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中学物理课堂上“增效减负”几点体会 　　摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，减轻中小学生课业负担已成为全社会共同关注的热点话题。新的课程标准也将能促进学生的全面、持续、和谐发展作为课堂教学的基本要求。在这一指导方针下，中小学新课程标准增加了一些以前非重点课程的课时量，同时增设了一些以前未开设的新课程。这一变化使传统的重点课程，特别是物理、化学、英语等的课时量受到较大影响。如何在有限的教学时间内实现规定的教学目标，是新形势下中学教师面临的共同难题。在这一背景条件下，提高课堂教学效果，便成为解决有限的学习时间与不断扩展的教学内容之间矛盾的主要方法，也是减轻学生课业负担的根本途径。 　　关键词：中学物理；课程；增效减负 　　中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0105-02 　　对于中学物理教学而言，随着课程改革的深化推进，教师已由新课程理念的学习进入到教学实践层面的探索，新课程给教师带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要。因此，如何把新的教学理念有效导入课堂教学实践中来，是当前迫切需要解决的问题。目前，大部分中学物理教师都感受到新课程背景下的物理课难教，特别是在教学实践中新旧教学行为矛盾交织中产生了难以突破的问题，有的来自教师的理论应用于实践的适应方面，有的来自于课堂教学中相应环节的有效操作方面，还有的来自于考试、评价导向相对滞后带来的压力等。本文主要结合目前的中学物理课程要求，就如何提高中学物理课堂教学效果进行初步探讨。 　　一、精心备课――提高课堂教学效果之基 　　基础备课的充分与否在很大程度上会影响教师上课时的自信程度、讲课效果，进而影响学生的听课效果，所以提高课堂效率、减负增效无疑要从优化备课开始。而好的备课，应能同时做到“备课标、备教材、备学生、备方法”四个方面。 　　1.备课标。课标是课堂教学的指导大纲，是课堂教学之前教师首先应该熟悉掌握的内容。教师备课应依据课程标准进行教材的研究，确定教学目标和重点难点，尽量做到详略得当；依据课程标准进行学生活动的设计，认真分析“知识技能”与“学习活动”之间的联系，从实际出发，实施建议中的活动或重新设计活动。 　　2.备教材。备课绝不只是把教学参考书上的内容进行简单的复制粘帖，对中学物理教材的透彻理解是上好每节课的必要前提。真正高效的课堂，需要教师对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，要理清教材中各部分教学内容（即知识点）的编排体系，要将知识点置于所学单元、所在学段甚至整个中学物理知识体系中来审视，这样才能明确该知识点在教学中的地位、作用，并思考如何使前后内容连贯起来，以及用何种方式进行讲解学生会有兴趣去接受。其次，在细节上教师应学会推敲，要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示，都要做到悉心领会，这样课堂教学才能得心应手。最后，教师要带着“用教材教”的思想，同时结合实际对教材内容加以整合，挖掘教材所潜藏的资源，设计新的教学方案，避免在没有吃透教材的基础上设计教学方案，使设计的方案偏离教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。 　　3.备学生。学生是教学活动的主体，教师的课堂教学，应该是一个激发学生展开思维活动的过程，而不是简单地去代替学生的思维活动。教师要想充分调动学生的积极性，让每一名班级成员都参与到课堂活动中去，从而达到最佳的教学效果，必须先“备学生”。课前准确了解学生现状，既是提高课堂效率、减负增效的基础，也是因材施教思想的体现。教师在备课过程中，一方面应充分考虑学生间的个体差异，课堂设计应因材施教，努力设计出让每一名学生都有所收获的教学活动方案，同时利用分层教学方法，使每名学生都在原有认知的基础上有相应的收获和提高；另一方面，教师应能站在学生的角度思考问题，思学生所惑、解学生所疑、答学生所问。只有这样，教学的针对性才会强，教学效果才有保证。 　　4.备方法。古语云：授人以鱼，不如授之以渔。著名教育学家叶圣陶也说：“教是为了不教。”而学生学的最终目的是为了会学，使学生变“学会”为“会学”，这是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。为此，教师在教学设计时，必须重点考虑学生学习方法的问题。采取的教法一定要为学法服务，必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，从而使学生真正实现全面、持续发展。 　　二、精彩导入――提高课堂教学效果之匙 　　导入环节是课堂教学的必要环节，也是整个教学过程极为重要的环节之一。目前，一些教师在中学物理教学中不重视教学中的“导入”环节，认为导入浪费时间，不如一上课就抓紧时间直奔主题，从而忽视了精彩的导入具有集中学生的学习注意力、激发学生的学习兴趣、明确学生的学习目标以及拓展学生的思维等多种作用。新课程标准下，课堂仍是学生学习的主要阵地，物