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中学生信息能力培养策略探究 　　【摘要】信息能力是人们成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。信息教育学科又是集实践性、应用性、知识性和技术性为一体的，具有明显区别于其它学科的特点。从而，提高信息技术课教学质量，是每一位信息技术课教师首要解决的问题。我们认为，可以从任务式教学方法、自主性学习方式的培养和充分利用网络资源，以及信息技术与其他学科的整合方面来解决这一问题。 　　【关键词】信息教学；培养学生；信息能力 　　【中图分类号】G235 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）02-0070-01 　　我国要在现代化水平方面赶上发达国家，国民的信息控制及处理能力的提高是必要的，作为一线的信息技术课的教师要认识到开展信息能力的培养，对于提高学生综合素养具有很重要的意义。对于学习者的信息能力，按应用途径及方式可分为八个方面：运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创新信息的能力、表达信息的能力、发挥信息作用的能力、信息协作意识与能力、信息免疫能力。其中，运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、表达信息的能力是个人信息的一般能力，其他是个人信息的综合能力。那在中学阶段如何培养学生的信息能力呢？在这方面，我们作了些探索与思考。 　　一、采取实例任务驱动式的教学方法 　　现代教育提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。如在学习“在word中插入表格”一课时，有教师安排了一个回归生活的教学环节：先用热情洋溢的话肯定了大家前面的表现，然后说，那我们现在就来做一个对我们将来都很有帮助的“个人简历”。这设计的任务与生活紧密相连，学生纷纷设计自己的个人简历。在这一过程中，学生不但达到了学以致用的目的，而且还体验成功，为进一步增加和延长学习兴奋起了重要的作用。同时，在这个“任务驱动”过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 　　二、学习过程以培养自主化为主 　　新课程强调：“我们的教学改革旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而实现以科学为中心到以人的发展为本的教育理念的转变。”在教学过程中，我们要创设自主探究的教学程序，通过不同层次的学习探究活动让学生自主学习知识，让学生在学习过程中主动地发展。比如在教学《网上信息的浏览与搜索》进行使用关键词搜索信息任务时，设计了一个教学片断：采用分层教学法，设置三个难易不同等级的搜索任务。初级：中国传统节日；中级：中国少数民族节日；高级：中外所有的节日。要求学生根据自己的兴趣和实际知识水平自行选其一进行搜索。这样的分层提升练习，充分尊重了学生的接受程度，让每一学生都能找到适合自己的任务，充分体现了面向全部教学的魅力。 　　三、充分利用网络资源丰富学生信息 　　网络为学生提供了更广阔的信息知识环境，是一个取之不尽的信息资源库。学生通过校园网浏览教学页面、网上图书馆、教学资料库等，能获得更丰富、快捷的信息知识。指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息收集能力。在网络教学环境下，教师能采取各种方式设计教学模式，满足学生个性化发展的要求，为教学服务。教学访问因特网的基本知识与操作，目的就是让学生首先学会从网上获取信息、选择信息，从而为学习后面的内容提供方便。教学中可以安排了从网上获取信息并进行加工处理的实例，来体现信息技术应用这一主线。如在“多媒体信息加工”内容里，就介绍了图像信息的采集加工，声音、影视、图像、动画信息的等多媒体素材的几种基本制作方法。学生可以从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，让学生通过搜索、筛选、探究，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。从而培养学生的信息能力。 　　四、努力实现信息课与其它课程的整合 　　利用信息技术学科工具性特点，加强与其它学科的整合，不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能对信息技术课有更完整的认识。例如，可以让学生根据掌握的地理知识制作一个“宇宙探索”的幻灯片。学生们在兴致勃勃的查阅有关天文资料后，制作出了集技巧性、知识性、趣味性于一身的幻灯片，称得上有一定水准。这样的学习方法使学生完成了课堂要求内容的同时，还增长了地理知识，实现了与其它课程的整合，并让学生亲身体会到了信息采集、处理、加工的全过程，促使信息教育课程走上良性教育循环轨