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积极评价实施案例与效果分析 　　摘 要：在课程改革的大潮下，有效、高效课堂的构建势在必行，而有效、高效课堂，离不开积极有效的评价。积极评价不仅重要，而且必要，长期坚持积极评价，可以给“差生”找回自尊和学习兴趣，获得新的学习动力。 　　关键词：积极评价；实施案例；效果分析 　　2013年秋天，刚带完高三毕业班下到高一，开始新一轮的生物教学的我，自认为轻松驾驭课堂应该不成问题的，但事实并非如此。 　　班上大部分学生是统招线下生，纪律观念差，学习习惯更无从谈起。上课时，多半时间和精力用于维持课堂纪律，维护课堂秩序，几乎每堂课的教学任务都无法顺利完成。“进教室”成了令人头疼的问题，哪还有什么教学质量可言！直到从王耀辉同学的变化上，我才看到了希望，找到了解决困惑的办法和途径。 　　王耀辉在生物课堂上表现的特别“活跃”，和前后左右的同学肆意说话；随意接老师的话头，随时打断老师的思路；信口开河的抢着回答问题，扰乱同学们的思维等等。他的表现常常令老师们尴尬，同学们反感，但他自己却浑然不知。该怎么对付这个冒着“傻气”的家伙呢？我开始“盯”上了他，但未出手“收拾”。 　　有一次，在课堂上他又不经过思考就大声抢着回答问题，我顺势就喊出他的名字，让他站起来说出问题的答案，他先是吃了一惊，老师竟然知道他的名字！接着左顾右盼一番，想确认到底叫的是不是自己，然后特别缓慢的站起来了，却迟迟不肯张嘴说出自己的答案，其表现和刚才判若两人，其他同学也仿佛注意到了他的窘态。我抓住机会，鼓励他说出自己对所提问题的答案。他犹豫半天，终于艰难地把刚才在下面喊得错误答案，小声说了出来。我没有立即评价他所给答案的对错，而是继续让他讲一讲为什么是这样的答案，他磕磕巴巴的讲出了他的理由。我听了他的回答后，指出其之所以答错的根源，同时对他的想法给予充分的肯定，并说出了最终的正确答案。 　　通过这个过程，我了解到王耀辉与众不同的想法，庆幸自己没有不分青红皂白，随意打击学生自尊心和宝贵的学习积极性，通过这次看似简单的课堂提问评价，让我看到这个孩子的闪光点，想乘势改变他的不良习惯，挖掘他的学习潜能。 　　有一天轮我值周，在检查各班自习课纪律时，发现王耀辉所在的高一7班又是吵翻了天，王耀辉也张着大嘴说得欢实，害的值班老师不能离开半步。我决定将王耀辉带到办公室，单独谈话。 　　进办公室后，我没有立即批评他，而是先让他自己评价自己的表现。他对自己的不良表现找各种理由进行辩解和掩饰，还反复申明他喜欢上生物课。我待他说完，也说出了对他的看法：单纯、诚实、有礼貌、乐于助人。有些想法很好，很“独特”，如果想好了再说，效果会更好。我在言辞中流露出对他的看重与欣赏，点名像他这么让老师信任的学生，怎么能带头违反纪律呢？他听完老师的对他的看法和整体评价，因为意想不到而不知所措起来！我趁机提出对他的“惩罚”：整理一二章的知识点，并在下节生物课上给全班同学讲解。他爽快答应按要求可以整理出相关章节的知识点，但表示不敢给同学们讲解。我鼓励他能行，并表示可以帮他，他听后非常开心地回到了班上。 　　课前，他拿着满满两大页的章节总结让我过目，只见书写干净整洁，条理清析，内容详尽，看来花了不少心思，远远超出了老师的预期！我“狠狠”地表扬了他！在我和同学们的鼓励下，他走上讲台，从容、自如地给全班同学进行了讲解。他的表现，令同学们对他刮目相看，同学们时时报以热烈的掌声！那一刻的王耀辉眉飞色舞，全身发出夺目的光芒！同学们也给足其面子，课后争着、抢着去复印他的笔记。 　　此后的王耀辉，有时上课还会控制不住自己，但他会马上下意识去捂住自己的嘴巴；愿意跟随老师的思路想问题，还帮着老师维持班级秩序，渐渐7班的学习风气在他的影响下转变了，同学们学习劲头越来越足，都希望像王耀辉一样，也能得到老师的关注和认可。 　　王耀辉的变化让我意识到作为教师，能否在日常的教育教学中对学生的行为表现给与及时、积极、有效地评价，会对学生的健康成长起到积极的、重要的、不可估量的作用。生活在茫茫人海中，每个人都有体现、实现自己存在价值的期望。得到教师积极评价的学生，心理得到良好的暗示或鼓励，其表现自然会越来越接近老师的预期，学习努力，行为可爱，精神愉悦，整个人都变了似的！ 　　从中，我也体会到实实在在的成就感，体验了夸美纽斯“学生之所以善恶学问，原因在教员自己身上”的正确性，事实证明，积极评价有助于师生共同成长。 　　那么，对待王耀辉的做法以及效果，能否复制到其他同学身上呢？ 　　周彦峰同学纪律有点散漫，不爱交作业，爱玩手机，因为作业的问题，没少让人头疼，嘴上答应好好的，可就是不见动笔写。夜自习时间，总是守在电源充电器旁玩手机，老师检查纪律时发现了，批评了，他就回座位，老师一走又继续接着玩。通过观察，我还是发现他的身上的一些闪光点：字写得漂亮，记忆力好，语文课文