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中美高校学生工作者职业差异 　　【摘 要】在现代高等教育中，学生工作者是高校内部从业人员的重要组成部分，承担了对学生进行多方面教育、管理、指导的重任，在保持高校和谐稳定、持续发展以及促进学生成长成才中发挥了重要作用。通过分析中美两国高校学生工作者在职业特点、职业理念、职业素养等方面的差异，就如何进一步加强中国高校学生工作者队伍建设提出几点措施。 　　【关键词】中美 高校学生工作者 职业差异 　　【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0032-02 　　一 中美高校学生工作者的职业特点 　　高校学生工作者在不同的岗位从事各项学生工作，由于他们直接面向学生，所以工作内容、工作对象的特殊性决定了其职业特点。由于中美两国在政治、经济、文化等领域中的不同，因而高校学生工作者在职业特点方面存在差异。 　　1.中国高校学生工作者的职业特点 　　“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。”思想政治工作在中国高校具有多重价值，政治上的价值体现为通过营造舆论氛围，进行社会动员，造就一代新人，促进政治发展；经济上的价值体现为激发师生的创造性，为经济社会发展提供智力支持；文化上的价值则表现为文化选择、传播和创新功能。社会主义初级阶段的国情要求高校学生工作者要对学生进行理想信念教育、爱国主义教育、时事政治教育，同时帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，教育性是最显著的职业特点。 　　由于中国大多数高校学生工作实行的是党政合一、两级管理体制，高校学生工作者必须接受学校和院系的双重领导，在这样的情况下，各级各部门提出的要求、下达的任务，都需要一一落实，从而直接带来了复杂性这一特点。高校学生工作涉及各方面，贯穿于学生学习、生活的各个环节，“上面千条线，下面一根针”是高校学生工作者日常工作的真实写照，他们既要处理烦琐的学生事务，还要根据学生的特点实施不同的工作策略，其工作的复杂性可见一斑。 　　2.美国高校学生工作者的职业特点 　　与中国高校学生工作者日常工作的复杂性不同，美国高校学生工作者最突出的职业特点是针对性强。在美国，既有全职的心理辅导员、职业辅导员、学习辅导员、生活辅导员，也有兼职的学习辅导员、生活辅导员、住宿辅导员。美国高校学生工作分工细化，针对学生的需要提供全方位服务，学生工作者各司其职，工作内容明晰。另外，美国高校学生事务管理机构设置基本只在学校层面进行，高度功能化的组织架构减少了学生工作的重复和交叉，从而增强了美国高校学生工作者的职业针对性。 　　二 中美高校学生工作者的职业理念 　　职业理念是从业人员在职业活动中所形成的共有观念，它贯穿于职业活动的始终，为人们的实践提供理论指导。受各自国家民族传统文化和社会意识形态的影响，中美两国高校学生工作者持有不尽相同的职业理念。 　　1.中国高校学生工作者的职业理念 　　中国高校学生管理长期坚持“社会为本”的价值取向，强调为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。在这样的背景下，高校学生工作者必然坚持社会本位的价值取向， 　　把满足社会需要作为自身工作的根本价值理念。因此，在管理中以维护和保证社会及高校的稳定为前提，要求学生少数服从多数，个人服从集体，通过人格塑造、素质教育、创新能力培养等活动和项目，力图将学生培养成社会所需要的公民。现在，中国高校开始要求学生工作者秉持“以学生为本”的职业理念，发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与到自我教育和管理中来，试图实现高校学生工作者从管理者到服务者的角色转变。然而在实践中，广大学生工作者仍旧是为学校、社会服务，其固有的职业理念并没有得到太大的扭转。 　　2.美国高校学生工作者的职业理念 　　美国高校学生工作者视学生为独立发展的个体，重视学生个人价值的实现和个性发展的需要，形成了“服务学生”的职业理念。一方面学生工作者认真履行职责，在完成本职工作的同时，全心全意为学生服务；另一方面，将提高学生的自主性和能动性作为目标，落实到每一项工作中。美国已经基本形成由高校牵头，学校、家庭和社区相结合的辅导网络，服务涉及范围较广，包括学生的学习辅导、生活辅导、生涯辅导等各个方面，已在学校内部形成专门的辅导咨询服务体系。由此可见，“服务学生”既是美国高校的管理理念，又是美国高校工作者的职业理念，高度体现了“以学生为本”的价值取向，值得中国高校学生工作者学习和借鉴。 　　三 中美高校学生工作者的职业素养 　　对于任何一种职业而言，职业素养是职业规范的基础。高校学生工作者肩负教育、引导学生的重大使命，他们不仅要适应高校学生工作的要求，还要在实践中不断创新，因此具备一定的职业素养是开展工作的首要前提。 　　1.中国高校学生工作者的职业素养 　　中国高校学生工作者学历层次普遍较高，多数具有硕士及以上学历，并且很大一