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浅谈小学“后进生”转化工作 　　摘 要：小学作为共和国教育大厦的基石，是学生感知、注意、记忆、想象、思维、情感、意志等发展和完善的初始期和关键期，这一阶段在“后进生”问题上必然带有源头性的意义。教师作为学校教育活动中与学生接触最多且担负育人责任最直接的教育工作者，在“后进生”转化的问题上处于重要的地位是不言而喻的。本课程论文正是基于这样的考量，希望通过对小学阶段“后进生”的成因进行探究分析，找出其背后存在的主要问题，并在此基础上提出优化小学阶段转化“后进生一工作的策略建议，从而为小学阶段教师以及所有关注“后进生”转化问题的人们提供一定的理论借鉴。 　　关键词：小学；后进生；成因；转化 　　第一章 小学“后进生”的成因 　　第一节 家庭、学校和社会因素分析 　　家庭关系不和或家庭破裂，会对子女带来不良影响。不仅影响学习，甚至影响子女正常心理品质和人格的形成。有的离异家庭子女由于父母间相互推脱抚养和教育的责任，使子女缺乏家庭温暖，基本的学习和生活得不到保障。这些精神上和物质上的双重打击，都会使他们丧失对生活和学习的信心，从而转变成为后进生。学校作为教育机构也存在形成后进生的原因。并且对于后进生的转化有着不可推卸的责任。片面追求升学率。这不仅是教育领域的问题，而是社会的综合性问题。片面追求升学率，导致了一些地方、学校和教育工作者重智育，轻德育，重视少数尖子生的培养，忽视广大学生的教育。同时，由于片面抓智育不是真正的智育，德育、体育、美育、劳动技术教育便削弱了，学生的在校生活枯燥乏味，能够参加的活动寥寥无几，更谈不上丰富多彩了。这样迫使一些学习差的学生，另寻自己的“活动天地”，助长了后进生的扩大。教师对后进生的偏见，把他们当成班级进步的包袱，这也是后进生形成的重要原因。社会环境的影响：一些不良的社会现象如一切向钱看，使学生不能端正学习态度、正确对待学习，有混文凭、买文凭思想。 　　第二节 自身因素分析 　　1.缺乏强烈的求知欲。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需求―总想感到自己是发现者、研究者和探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”《给教师的一百条建议》。这使我们认识到，求知欲表现在学生身上，而教育者包括教师和家长的施教情况直接关系到学生求知欲的强弱。学生年龄越小越明显。 　　2.道德无知，是非模糊，自尊心强而性格敏感容易流于自卑，意志力薄弱，缺乏自我控制的能力，做事情往往会半途而废。在生活中，会禁不起种种诱惑而做出违背公德和纪律的事情，容易被社会上的不良行为误导，加入流氓团伙，被人利用反认为是讲义气，够朋友。一旦犯错，往往流于惯性，难以改正。 　　3.学习基础差，学习方法不适应，有的学生上了几年学，虽然学习也很努力，但基本的学习方法没有掌握。造成学习效率低，成绩差。他们找不到成绩差的真正原因，未能归纳出正确的学习方法，却归因为自己笨，付出努力却得不到回报，从而自暴自弃，沦为后进生。最终导致厌学，逃学，最终放弃了自己的学业，找不到人生的正确方向。 　　第二章 “后进生”的转化途经 　　（一）晓之以理，动之以情 　　教师对学生的爱是无私的、高尚的，这是教师一切行为的内在动力。为人师表，切莫被应试教育蒙蔽了双眼。在每位教育者的眼中，应该是只有后进生，没有差生。迟开的花朵同样鲜艳。相对而言，由于后进生常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自暴自弃的心理。因此，对后进生一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点灌溉，使他们和其他幼苗一样，能够茁壮成长。 　　（二）交流沟通，深入人心 　　找学生谈心，了解学生的思想动向，是很有必要的。谈心，既是师生思想的交流，也是师生情感的升华。告诉学生们，人人都可能犯错误，只要能够即时纠正，都是可以原谅的。通过师生间的交流可以使得师生间的关系更为融洽，可以消除学生对老师的畏惧感。深入了解学生的内心世界，我们会发现每个学生都有荣辱观。对于调皮捣蛋的学生，往往都有点小聪明，他们犯错误，并非出于恶意，而是由于自控能力差，由于自己的无知受到别人的挑动或怂恿。 　　（三）挖掘闪光点，增强学生的自信心 　　人人都有优点，正如人人都有缺点一样。老师要善于捕捉他们后进生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，要用赏识手段，激励后进生。在后进生转化过程中应特别注意以下几点：（1）对后进生的要求要适度。如要求过高，可能让他们觉得高不可攀，望而却步；而要求过低，则不利于培养后进生学习毅力和克服困难的能力。（2）让后进生获得成就感。只有当他们真正体验到努力而获得成功