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浅谈小学中年级学生美术课堂作业个性化 　　[摘 要]美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的最有效手段，它独特的优势，可以在发展学生艺术个性的基础上开发学生的创造潜能。美术作业个性化能更好地培养学生创新能力，真正实现让每个学生在各自不同的起点上获得最优发展。 　　[关键词]个性 个性化作业设计 创新潜能 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0239-01 　　作业是课堂教学活动过程的重要环节之一，与课堂教学等一起构成了完整的教学体系。美术作业和其他学科作业相比较，有其特殊性。小学美术作业是通过美术活动，使学生形成基本的美术素养，丰富和完善学生的个性、品质，激发创造精神，体验美术活动的乐趣，以积极、健康的态度面向社会生活。但是纵观现今一些儿童美术作业，却看不到儿童特有的天真烂漫与灵性，有的只是经过刻意雕琢，完全失去孩子天性的“成人”之作。针对如此的原因，美术课的作业设计和实施非常的重要了。 　　一、作业设计如何讲究趣味性 　　学生对单一的作业形式容易产生厌倦感，效果不佳、不能全面地发展学生的各项能力。学生的实际生活是丰富多彩的，我们教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。作业设计形式应丰富些：选择、是非、欣赏、连线、亲子互动……可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，通过亲身感知、直接探究、主动观察、动手动口等方式，重新认识美术作业，并表现令教师意料不到的充满童趣的智慧火花。例如：《鱼儿游游》一课，我设计了几种作业形式：1、剪一剪，贴一贴。用剪贴加绘画的方法。这类属于平面作业。2、捏一捏、叠一叠。用彩泥制作立体的鱼儿。3、蘸一蘸、印一印。用创意彩印的方法。突破了传统的绘画方法，学生学的自由，动手探究时，教师要不停地巡视，及时发现问题及时指点，有韵味的作品及时介绍给大家，激发学生学习的兴趣。很大程度上让学生创作出美观而又富有个性的作品，感受到学习的乐趣。 　　二、作业设计如何注意层次性 　　世界上万事万物都存在差异和多样性，小学生也存在着智力类型、学习风格和个性特征等方面的差异性和丰富性，这些差异性或丰富性必然导致学习效率和学习成绩的快慢高低。作业设计要符合学生的个性差异。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。可以以“多项选择”的形式布置作业，给学生一定自主权，自主选择作业的难度、内容和形式。例如《过年》一课的美术作业设计中，教材要求学生用记忆画的形式表现过年的情景，我发现学生对具有中国风情的小制作具有浓厚的兴趣。我在作业设计上考虑可以设计以下三类作业让学生自选一种：1、制作一串小鞭炮，表现出鞭炮的造型及串联就可。2、制作一个中国结或红灯笼，完成造型及用多种方法对外形进行装饰。3、创作一种表现新年气氛的作品，及用多种手法进行装饰，有创意，有思想。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。课堂上师生共同展示搜寻来的大量有关体现中国春节气氛的物品和图片，欣赏、回顾春节的喜悦情景：喜气洋洋地去购买鞭炮，燃放鞭炮；家家户户悬挂中国结、红灯笼、张贴对联，再现真实的生活情景，激起他们探究、创新制作各种装饰品的欲望。学生通过自己动手，合作交流，用灵巧的双手创作了丰富多彩的鞭炮作品，丰富了教材内容的呈现形式。 　　三、作业设计如何注重实践性 　　《美术课程标准》为我们指出了要“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”的原则。所以对于儿童，切不可用太多的理性思维和专业的技巧去限制和约束他们的作业。要更好的设计好怎样的来引导和启发，能将美术知识、技能与儿童的生活经验联系在一起，通过游戏、故事等形式潜移默化地将知识、技能融合到教学中，如学习《杯子》一课，采用写生、添加、扩散想象，让学生先写生，后添加，或先临摹主体形象，再通过写生补充背景、道具等其他内容。有一项收集资料（了解各种造型杯子）的作业安排在课前，这样后面的教学目标能更深入地进行。上课一开始我就让学生在作业纸上快速地画一个自己所熟悉的杯子的形象，之后教师再开始讲授杯子的一般结构特征，这样有利于学生对照自己的不足或遗漏加以改正和注意；接着通过出示各种造型的杯子，要学生在已画的基本形状上思考并添画有创意的杯子，使学生既掌握了杯子的基本要素又能有所创新。最后课尾时教师再设计一个“展销会”让各个小组继续“补充背景，推出自己的新产品”并展示到黑板上。这样每个学生又有了不断创作的新动力。 　　四、作业设计如何加强综合性 　　西方一些国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。特别是英国小学生课程作业的四种类型值得借鉴：一是实践作业，即有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，