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浅谈小学书法教学意义与方略 　　汉语言文字是世界上最古老的文字之一，是先民超凡的业绩和智慧的结晶。纵观世界文字，维汉字的音、形、义齐备。它不仅是汉民族的共同语言，也是文化教育、社会媒介和人们日常生活的特殊工具。无论是实用价值，还是其文化价值，是任何语言都无可比拟的。它对中国灿烂的文化和文类文明的传播有着极其重要的作用和伟大的贡献。在我国的历史长河中，汉字饱经风雨沧桑，屡历重大的演变与改革，已日趋完美整齐，富含艺术品位。 　　近年来，国际上掀起了学习汉语言文字的热潮。据不完全统计，在一百个国家中，有二千五百多所大学教授中文，外籍人士有近五千万人学习汉文。国外汉语培训机构层出不穷，越来越多的外国中小学专门开设了汉语课。作为汉民族的子孙，龙文化的传人，更应该学好、用好祖国的母语，让汉文阔步走向世界。而目前的中小学由于受应试教育的桎梏和网络信息的影响，汉字书法教学几乎被打入了冷宫，成为教育改革的一大“瓶颈”。如何规范使用汉字，便是学好祖国母语的“突破口”。 　　新的《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，同时提出了相应的课程目标。在识字写字能力方面，要求小学生“学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”规范使用语言文字是学生学习最重要、最基础的目标。它是语文教学的一项重要任务，也是提高学生综合素养的基本途径。 　　改变人们的语言习惯，规范汉字书写，必须从娃娃抓起。教育孩子学好祖国母语，规范汉字书写，是学校教学工作的重要组成部分。我们要充分利用现行语文教材和各年级书法训练教材，遵循汉字的书写特点和规律，结合小学生的认识能力和语言发展的实际，深入思想教育，激发学书兴趣，重点抓好书法技能训练，并逐渐形成定势，以促进学生综合素质的稳步提升。我根据多年的书法教学实践，认为要抓好小学生的书法教学必须注意以下几点： 　　一、提高认识，激发情趣 　　国家中长期《教育规划纲要》指出，全面推进素质教育是科教兴国的重大战略决策。教育青少年学好祖国母语，规范使用汉字，传承民族文化，陶冶审美情操是素质教育真实体现。多年的语文实践经验告诉我们：学生要练就一项扎实的语文基本功，首先要在思想意识上引起高度重视，进而蕴育出浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，才能取得良好的教学效果。托尔斯泰曾经说过，成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。书法对少年儿童来说是较为枯燥的，而写好汉字又并非朝夕之功，因此，激发情趣，寓教于乐尤为重要。 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是指兴趣。用兴趣激活孩子的思维，引起注意力，充分调动其主观能动性，真正参与到学习书法的活动中去。教师应练好扎实的书法基本功，做好充分的教学准备。在教学中要根据小学各年级段学生的学书特点，充分利用多媒体，有针对性地编制视屏资料。教学中，穿插一些古人苦练书法、励志成才以及现代书法家的轶闻趣事，创设轻松愉悦的学习氛围。让学生爱上书法，喜欢写字，并努力使自己在练书的道路上持之以恒。如教一、二年级写硬（铅笔）笔字，如果老师只一味地给学生讲技法，作演示，对这些“信笔涂鸦”的孩子自然觉得枯燥无味。如果我们把这样的教学模式予以变通，将教学的相关汉字的演变过程或涉及的相关故事，制成课件，适时播放。再把这些字词作为横幅或条幅，书写在造型各异的背景画（成品与现场范书相结合）上，让学生观看赏析。孩子们看了会眼前一亮，便有提笔欲写的冲动。孩子有了范本的参照及老师的点拨，写出的字自然增色不少。这不仅培养了学生的审美能力，还激发了学书兴趣，提高了书法的质量与效率。 　　二、授之以渔，精扶巧放 　　郭沫若先生就规范使用汉字，曾为《人民教育》题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格、比较端正、干净、容易认……”陈云也曾谆谆告诫我们“让孩子们从小把字写好很重要。”对小学生而言，写字必须规范，这既是学习的需要，也是社会交际和未来发展的需要。 　　规范使用汉字，应从启蒙识字、写字教学开始。写字教学，一定要根据儿童稚气、好奇的特点。在书法课堂中，可将教室里悬挂一些古今书家及老师的字画，讲一些古今书法家学书的历程，播放轻快优美的音乐，把学生带入到学书的情境中去，以唤起孩子们的求知欲，点燃智慧的火花。教师可采用观察、分析、比较等教法进行范书，让学生亲眼目睹书写过程，使抽象的内容形象化。如教学上下（上中下）结构或左右（左中右）的字时，除了传授书写技法，还可编成写字歌谣：上避下，左避右，字迹美观学业优。你让我，我让他，处好结构神韵佳。 　　三、竞技展示，体验成功 　　无论是一堂书法课，还是学校书法兴趣小组开展的书法活动，只要是学生练有所得，教师就应用“放大镜”把学生学书的优点加以