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浅谈小学体育中养成教育 　　摘 要：德育教育应该渗透到学科教学中去，校园体育作为学校教育的一个重要组成部分，如何运用这一特殊的教育方法，担当起培养学生、塑造学生的重任，是我们每个体育工作者必须研究的问题。对于未成年人来说，德育教育空讲大道理是无济于事的。体育活动中有其独特的气氛和师生关系，学生的心理活动也非常特别。是进行思想品德教育的良好场所。 　　关键词：小学体育 养成 教育 　　一、引言 　　校园体育是学校教育的一个重要组成部分。未成年人通过参加和参与体育运动，观看体育比赛的亲身体验，使学生充分认识到体育与健康的关系，懂得健康的身体是今后干事业的根基，是事业成功的保障，从而使学生树立终身体育的思想。但是，光有健康的体魄，而没有健全的思想品德是不全面的，只有两者相结合，才是社会所需要的合格人才。[1] 　　二、加强未成年人体育养成教育的时代重要性 　　1.体育文化对培养一专多能的复合型人才具有重要意义 　　校园体育文化寓教于乐，是课堂教育功能的延伸。校园体育文化活动的开展，对于提高学生内在的人文道德素养，拓宽学生的视野，形成集体主义意识等方面，都有非常重要的作用，对于将儿童培养成一专多能、高层次的复合型人才，具有重要意义。 　　2.校园体育文化建设反映学校的综合办学水平 　　小学校园体育文化是校园文化风貌的具体体现，它是多种新思想、新思潮、新观念、新信息孕育的结果，喜爱体育运动的学校，师生思想活跃、身体健康、接受新事物快，能最先接受和传播新思想、新观念，使校园形成与时俱进的时代校风。 　　三、小学生体育养成教育实施的有效策略 　　1.宏观与微观相结合，实现培养目标科学化 　　立足宏观，确保良好行为习惯符合社会发展的需求。在实践中，从三个方面确立学生良好行为习惯培养的目标，即：社会对公民行为的基本要求；学生时期与学生生活息息相关的行为；对学生发展影响最大的行为。首先，自立生活的习惯是针对当代学生多为独生子女，生活上习惯于“衣来伸手，饭来张口”的现状确定的，目的在于培养学生良好的生活行为习惯，为学生将来独立做事、做人打好基础。其次，自觉学习的习惯着眼于养成学生学习的主动性和计划性。通过培养学生学业的自我效能感，充分调动其学习的能动性，为学生养成终身学习的习惯打好基础。第三，自愿承担的习惯目的在于培养学生的责任心。因此，我们培养学生做人的良好行为习惯，把培养点定位在“自愿承担”上，引导学生把承担责任内化为自己的需要，自身努力的目标，从而为成人后有对他人、社会负责任的意识和能力打下基础。[2] 　　2.共性与个性相结合，实现培养过程的规范化 　　习惯的养成是一个实践的、动态的过程，它是个体认知、情感、意志和行为等多方面共同发生作用的结果，而且最终通过行为反映出来。 　　2.1主体性原则 　　家长中常有这样的困惑：孩子在学校一个样，在家又是一个样；在学校能做到的事情，在家里就不愿做。家长的这些困惑，反映了孩子在学校是被动地接受教育，这一教育没有内化为孩子的自我要求。因此，在习惯培养过程中，坚持以学生为主体，调动、发挥学生的主观能动性，是养成教育很重要的原则。 　　主动性原则是要求教师具有对学生行为指导的主观能动性，它包括：教师有培养学生良好行为的敏感性，不仅了解学生良好行为包含哪些内容，而且还能研究运用指导的合理方法；教师要有培养学生良好行为的标准，为学生制定行为准则，使学生有章可循，有规可依；教师要有预见的能力，在指导中做到“防患于未然”。 　　2.2实践性原则 　　习惯养成的过程，离不开学生的操作实践，因此养成教育必须坚持实践性原则。[3] 　　2.3过程性原则 　　学生良好行为的形成与发展不是一蹴而就的，同样他们消极行为的矫正也不是一次干预就能见效的，它需要一个逐渐转变的过程。因此，过程性原则是教师在对学生进行行为指导时应遵循的原则。 　　3.训练与趣味相结合，实现培养方法的有效化 　　习惯培养的过程中，教育方法要符合学生身心的特点，具有科学性；要符合学生的心理需求，具有趣味性；要有利于长期使用，具有新奇性等。 　　3.1角色扮演法 　　利用“行为训练课”通过角色扮演，让学生在角色情景中明确正确行为的做法，体验做法的益处，从而追求良好的行为习惯，形成积极的行为。 　　3.2行为调控法 　　在日常生活中，教师随时对行为存在问题的儿童和行为表现良好的儿童给予必要的关注，并作出记录与分析。更重要的是把日常发现的行为问题划分成一个个专题，有目标、有计划、有步骤地通过行为系列训练加以矫正。 　　3.3游戏治疗法 　　通过游戏治疗，帮助学生矫正消极行为。如果说角色扮演旨在帮助学生建立积极行为的话，那么游戏治疗法则更多地用于矫正学生的不良行为。游戏治疗法是教师通过创设自由的游戏情景，针对游戏中的消极现象，通过教导、强化等使学生了解符合规范的