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浅谈小学数学中如何激发学生学习兴趣 　　摘要：对于低年级学生来说，由于其活泼好动的天性，让他们的注意力全部集中在课堂上势必十分困难，尤其儿童注意力的维持时间是十分有限的。兴趣是最好的老师，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，那么教师在讲课过程中必须注意培养学生学习的兴趣，让学生主动积极地学习，自觉地参与到学习活动中去，形成较强的学习意识和能力，增强学生的参与信心以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，从而达到提高教育教学质量的目的。 　　关键词：小学数学，学习兴趣，低年级学生 　　如果有了学习兴趣，学生在学习中就会产生很强的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。但由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，而且有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。因此怎么样在教学中利用数学知识的魅力使学生在愉悦的气氛中学习，激发学生对所学知识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，唤起学生强烈的求知欲望，是教学能否成功的关键。为此，在数学教学中培养学生的学习兴趣方面，我总结了以下几点方法： 　　1、营造良好的学习氛围。在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接影响力是不可忽视的，作为教师，为学生营造一个良好的学习环境，形成良好的学习氛围是提高学生学习兴趣的必要环节。为此，教师在课堂上要主动提升学生发言的积极性，提高他们参与课堂活动的兴趣，同时要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，还可以通过自办班级学习报、建立数学兴趣小组，定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛等活动为学生创建一个积极愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。比如我在平时的数学教学中，会引入奖励机制，同学们只要踊跃回答问题，并且正确率较高，或是作业完成情况较好时，都会得到小红花奖励，小红花积累到五???时就可以换一张奖状，并且只要学生攒够三张奖状，就可以从班费购买的学习用品中挑两件自己喜欢的带走，这样同学们的学习热情便被极大地带动起来了，不光上课时人人争先恐后地回答问题，课下的作业也都完成的很好，不但字迹非常工整，准确率也很高。 　　2、将数学问题与实际生活相联系。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，但是数学却来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在现实生活中基本都都能找到原型。教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。在低年级的数学教学中尤其要注意在讲问题时应尽可能地联系生活，比如在讲20以内的减法时，我会举例子说：“有一天，班里组织第一，二组的同学去春游，但是走之前小明小王和小张突然去不了了，那我们班最后还有多少小朋友去春游啊？”提出这样的问题，就比单纯地问十几减几等于几要好很多，因为这种事情就发生在同学们身边，这让他们产生了很强的代入感，因此他们的积极性也就被大大提高了，也对这种数学问题更感兴趣了。 　　3、教学中注意创设情境。好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。教师可以创设的情境有很多种，如创设探索性情境，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”；创设竞争情境，教师在课堂上引入竞争机制，给学生提供展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超；创设学习情境，根据小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣；创设操作性情境，教师可以组织学生在面对一些实际问题时，通过自己动手测量、演示或操作，使其获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。比如我在讲“图形的拼组”这一知识点时，事先便裁好了很多三角形，正方形和长方形等等，并在上课的时候发给班里的同学们，以便他们可以边动手，边学习。大家在拿到这些形状不一的图形时都觉得很新奇，很高兴，这样他们的兴趣就被极大地