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浅谈历史教学改革在农村中学中困境和对策 　　摘要：新时期，我国国民经济的基础发展越来越雄厚，经济建设取得的重大成就在很大程度上，也推动了我国教育改革的进程和发展。目前新课程的教育改革不断进行，对教育教学工作提出了更高的要求。农村中学的历史教学改革也在国家教育事业改革的推动下尽情展开，然而由于农村经济发展水平的落后性，在历史教育改革中也面临各种各样的条件限制和困境，农村历史教学改革工作，当前成为教育教学改革的重点。 　　关键词：历史教学；改革；农村中学；困境与策略 　　众所周知，历史是中学课程中的一门基础性学科，学生通过对历史学科知识的学习，可以使学生掌握我国及世界历史发展的过程，了解并记住历史事实，提高历史知识，继往开来，为学生以后的成长和学习提供借鉴意义。当前随着新课程教育改革的进程越来越快，农村中学历史课程也相继展开了教学改革工作，然而，历史教学改革工作在农村受到种种限制和制约，使改革工作举步维艰、难以进行。本文主要分析农村中学历史教学改革中面临的困境，并提出了相应的改革策略。 　　一、面临的困境 　　（一）缺少专业的师资队伍 　　当前，农村中学历史改革的关键是一支具有专业水平相对比较高的师资队伍。由于农村经济发展相对落后，没有足够的经济支持投入到教育改革中来，因而，农村的教育水平普遍偏低，与城市的教育水平有很大的差距。由于经济物质基础的落后，专业水平比较高的教师，以及外地教师，都不愿意到农村地区来教学，这样就导致农村地区的教师较少且师资力量薄弱。一般来讲，由于历史教师数量有限，农村中学的历史教师往往身兼数职，且教师年龄都比较大，更有甚者一些快要退休的专业不相关的老教师，也被安排到历史教学中来。专业水平较差的教师队伍，直接造成了农村历史教育改革的无法进行。 　　（二）缺少教学改革的环境 　　1、学校环境 　　从一般来看，农村中学的历史教育水平普遍落后，学校的管理制度也存在很多不健全和不合理的因素。通过对农村相关学校调查发现，不重视对中学历史的教学是在农村学校中普遍存在。他们把学习科目分为不同的等级，往往对中考要求的语文、数学、外语、物理和化学科目比较重视，而把历史课程摆在一个无关紧要的位置，不重视历史课程的教学。 　　2、地理环境 　　我们知道中学历史课程是对社会发展的漫长历史知识的讲述，并且历史知识都是事实发生过的，很多东西在现代社会都已经不存在了，因此学起来难免有点枯燥和无味。有些老师为了激发学生们的学习兴趣和爱好，也试图尝试着进行历史改革，但是还是受到经济发展条件的限制，历史地理环境的不允许，对于一些历史遗留古迹、历史纪念馆、烈士故居等资源无法享用，只能通过书本知识去想象和理解。 　　（三）缺少科学的评价机制 　　农村的教育教学往往是把考试成绩作为唯一评价的标准，同样对历史教学的评价当然也是如此。因此，农村的历史教学评价标准，往往只是单一成绩，而对学生的能力以及创新精神等不予重视，因而在农村历史教学的过程中，早就形成了长期的传统应试教育方式，老师只是满堂的灌输历史知识，不去创新教学的新方法。这样不仅不利于学生历史知识的学习和积累，更为历史教学的改革工作带来了阻力。 　　二、相关对策 　　针对当前农村中学历史教学改革面临的困境，为了促进农村教育的发展，为学生提供一个良好的学习环境，提高学生对历史课程的兴趣和爱好，掌握牢固的历史知识，我们尝试着进行了如下应对措施探讨。 　　（一）提升历史教师专业水平 　　历史教师的专业水平对推动农村中学历史改革具有重要的基础作用。为推进和带动农村教育的发展，解决农村历史教师数量的问题，各大高校要加强思想教育和鼓励工作，鼓励历史专业毕业的大中专师范学生，献身到农村教育教学中去。另外，还要定期加强对农村历史教师的教学专业技能培训，学校有义务和责任对教师开展定期培训工作。农村历史教师通过定期的培训和学习，及时补充教师的专业知识，掌握最新的教学技科技成果和教学方法，从而提高中学历史教师专业能力。 　　（二）确立历史教学的地位 　　现代教育的理念是促进学生的全面发展，因此，学校应该把历史课程与其他课程同等对待，不能忽视历史教学的作用。众所周知，历史是对过去社会漫长历史发展过程的叙述和总结，通过对历史知识的学习，我们能够从中学到很多以前的历史知识，从中明白很多道理和历史教训，只有很好的把握和了解过去，才能更好的展望未来。因此，我们不能忽视中学历史的教学地位，重视并努力发展，才能推动农村中学历史的改革进程。 　　（三）改善农村中学办学条件 　　众所周知，农村的教育相比较而言，与城市的教育发展存在很大的差距。不仅表现在教育基础设施的落后上，最重要的是教学资源的不足。受经济条件的限制，在农村的办学设施和可利用教学资源远远没有城市先进，简陋的办学条件，自然也在一定程度上阻碍了农村中学历史教学的改革。对此，