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浅谈小学数学应用题教学如何激发学生学习兴趣相关策略 　　摘 要：在小学数学中，应用题是小学数学教学的重点内容，同时也是难点，然而，激发学生的学习兴趣是提高数学应用题教学效果的重要策略，但在小学数学应用题教学中如何激发学生的学习兴趣是当前数学教学的重要研究课题，本文则对小学数学应用题教学中激发学生的学习兴趣策略进行探讨。 　　关键词：小学数学；学习兴趣；应用题教学；策略 　　在小学数学应用题教学中，应注重应用题教学的主题化策略、开放化策略、全面化策略和多样化策略，激发学生的学习兴趣，让学生在应用题教学中不断分析、思考，从而提高小学数学应用题教学效果。 　　一、结合生活实际，激发学生解答应用题的学习兴趣 　　数学来源于生活，由于小学生思维能力发展不足，生活认知方面也受到局限，并且小学数学应用题的知识较抽象、逻辑性较强，数量关系也难以理解，这就给学生解答应用题带来了一定的困难，因此，在应用题教学中如何激发学生的学习兴趣是近几年教师的重要研究对象。在应用题教学中，教师应结合生活实际来开展教学，让学生充分意识到应用题主要来自于生活，在教学中学好应用题，不仅可以有效解决生活中的问题，也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。例如在应用题教学中，教师可以提出这样的问题：“丽丽一家4口人到外旅游，旅馆住宿1人一天120元，他们一家人准备游玩6天，问该花多少钱？”，通过设计生活化的问题，学生将会主动去解答，理清应用题的数量关系，明确题意，这样就可以达到良好的教学效果。但需要注意的是：在连除应用题中，教师应将连除应用题与连乘应用题结合起来，由于连除、连乘两者之间是互逆的关系，但其是数学应用题教学的重点，所以，教师在应用题教学中不仅要充分考虑学生的思维能力的局限性，也应把握应用题中的数量关系，据调查了解，当前大多数学生的家长都是从事服装生产的，因此，教师可以从服装总数量、车间人数、工作时间、效率等数量关系进行应用题讲解，由于学生对服装生产都有一定的了解，这样就可以有效激发学生在应用题教学中的学习兴趣。 　　二、多样化的应用题教学 　　新课标改革下，要求采用不同的教学方法来满足学生多样的学习需求，然而，在应用题教学中，应用题作为解决现实问题的教学工具和内容也是多样的，如在生活中遇到应用题问题时，大多数人都是很少利用表格、图形等形式来解决应用问题的，这就要求数学教师应客观看待应用题中的图形和表格，教师应注重学生解决实际问题的方法和能力的培养，将多样化策略有效应用在数学应用题教学中，并注重小学数学教材内容和教学方法上的突破，从而激发学生的学习兴趣。例如数学教师可以将纯文字的应用题与表格、图形应用题有效结合在一起，并以漫画和情境图的形式呈现在学生面前，这样不仅丰富了教学内容，也使学生的学习兴趣得到了激发，从而满足学生多样的学习需求。但是，在应用题教学中出现了多次的同样类型的题目，必将造成学生对应用题学习兴趣的缺失，甚至学生可能会产生厌烦的心理，因此，针对这样的教学现状，在同一类型的应用题教学中，教师应采用其他方式来进行讲解，让原本枯燥、无味的应用题素材变得更为生活、活泼，让学生主动去分析和探索，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力。 　　三、应用题教学开放化 　　在小学数学应用题教学中，其教学目标是通过应用题教学来培养学生解决问题的能力，而不是让小学生得出问题的答案和解题过程，因此，在应用题教学中教师应采用多样化的教学策略，而不仅仅将目标局限于问题的答案及解答流程上。虽然数学应用题的最终答案只有一个，但是，学生可以采用多样方案来解答，由此可知，应用题解答方法具有开放性，这就要求教师应引导学生从不同角度、不同方向来分析问题，使学生对应用题教学开放化的思想有深刻的认识，培养学生灵活的思维方式，使学生以数学的眼光来解决现实生活中的应用问题。所以，在应用题教学中为了充分体现出解题思路的开放化，教师应注重开放式应用题教学的开展，由于当前大多数数学教学仍然采用传统固定式应用题的教学方式，为了突破传统固定式应用题对学生思维能力的限制，教师应采取一定的措施为学生创造一个更为广阔的思维空间，从而培养学生的发散思维能力和创新能力。持此之外，在开放式应用题教学中，教师也应注重学生学习兴趣的激发，引导学生采用多种解法来解答问题的答案，当学生得出正确答案后，教师应科学、合理地对学生的不同解题方法进行评价，只要学生的解答方法合理、答案正确，教师都应给予学生鼓励，不断鼓励学生，对学生发散思维的培养具有重要的意义。 　　四、应用题教学全面化 　　在应用题教学中，数学教师应有效应用全面化的教学策略，全面化的教学策略不仅可以培养学生的学习兴趣，也可以培养学生的主体意识，因此，在全面化的应用题教学过程中，教师应引导学生学会欣赏应用题，让学生充分体会到应用题解答正确的喜悦感和自豪感，从而端