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浅谈小学数学教学中多媒体有效运用 　　摘 要：新课程改革背景下，多媒体技术开始并逐渐改变着现代课堂教学模式，在许多课堂教学过程中，发挥着越来越重要的作用，作为小学数学教学的辅助工具，多媒体也要强调适应时代需求和教学改革，更好的发挥多媒体教学在小学数学教学中的作用。本文通过对小学数学教育中，对于多媒体运用中出现的问题，有针对性的提出解决措施，对于提高小学数学教学多媒体运用效果具有借鉴和参考价值。 　　 关键词：小学数学教学 教学方法 多媒体技术 运用 　　小学数学教学是小学教育的重点内容，在新课标改革不断深入的背景下，对于教学方法改革和教学手段运用提出了更多的要求，教师需要不断更新教学方法，以提高小学数学教学效果。在现代技术的发展下，网络和多媒体在教学过程中的尝试和推广，对于教学方式和方法的创新上具有开拓性意义，本文就探讨多媒体教学在小学数学教学中的运用。[1] 　　一、多媒体在小学教学教学运用中存在的问题 　　多媒体在小学教学中应用已经相当广泛，特别是在大城市小学教育中，利用多媒体辅助教学已经是教师日常教学极其重要的教学方法。但是在实际的教学过程中，还存在着一些不足，对于多媒体的运用不合理，影响了多媒体在小学教学中的正确使用。 　　1.对多媒体依赖程度过高 　　作为先进的教学手段，老师在教学过程中，特别是对于年轻老师来讲，喜欢通过多媒体的形式为学生上课，这样不仅不需要过多的板书，省去了许多麻烦，而且可以长期保留，一个课件多次使用。本身作为教学课件来说，并不为过，节省了大量的时间，但是教师没有充分的结合学科特点，导致多媒体教学缺乏针对性，就会影响教学效果的发挥;除此之外还表现在对于教科书的丢弃，许多大城市的老师，把教科书放在一边，就用自己PPT课件进行讲解，由于没有经过科学的检验，上课的系统性缺失，衔接性也就相对较差。[2] 　　2.盲目使用课件，把课件变成了第二个课本 　　在教学过程中，老师应该对于教学内同进行整体性把握和设计，这些工作应该在进行PPT课件制作之前，利用多媒体的比例和内容不宜过多，考虑到小学生的理解和接受能力，避免产生一刀切，更不能把课件变成了第二个课本，久而久之学生就会失去多媒体的兴趣和爱好，甚至也会像对待书本一样，产生抵触情绪。在课件的设计上，老师一般都是从网上进行检索，然后下载下来，直接变成直自己的课件，其科学性和适用性值得质疑，可能会导致教学内容和教学实际需求不吻合。 　　3.未能突出小学数学特点 　　多媒体教学能够提高学生的积极积极性和主动性，带动整个学习氛围的提升以及效果的保障，但是在实际操作过程中，由于对于多媒体的运用上，缺乏对于专业学科学科特点的元素，其主要表现在以下几个方面：其一，小学数学的运算能力得不到保障，现代许多教师只是通过课件进行讲解，而缺乏了一定量的实际运算运用，导致学生学完之后，动手能力相对较差，运算能力甚至和没有传统教学方法好;其二，小学数学的基础性作用，小学数学是小学阶段重要的学科，所以在教学的过程中，要突出其基础性作用，并且对数学知识进行展开，全面提升学生的素质。 　　二、保证多媒体在小学数学教学中有效应用的措施 　　1.明确多媒体应用的价值和方法 　　多媒体技术作为现代信息技术手段，对于推进教学改革具有开拓性意义，但是在实际小学数学课堂教学过程中，还需要明确多媒体的应用价值和应用方法。首先，把多媒体作为重要的辅助性教学工具，推进教学改革，创设创新型课堂，从目前的使用和接受程度看，多媒体技术还不能完全取代原有的教师和黑板，特别是小学数学教学，在教学过程中，强调学生互动和学生操作，此外，在多媒体利用方法和技术上还不够成熟，需要在不断加强教师素质，提高教师操作技能，才能达到良好的效果。在多媒体进课堂是一个循序渐进的过程，是一个技术不断改进，方法不断创新，教师利用不断成熟，学生接受能力不断增强的过程。 　　2.积极利用多媒体技术创设教学情景 　　在明确多媒体在教学方面的价值之后，要积极创设课堂氛围，活跃课堂气氛是提高小学课堂教学的重要举措，多媒体在创设教学情境中发挥着着重要的作用，它能够极大的调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与度和学习兴趣。例如，在教学生对比分数大小时，老师可以在上课之前利用动画片的引入，提高学生对于该课程的学习兴趣。小朋友们都喜欢看《熊出没》，熊大和熊二分苹果，熊大吃了其中的3/4，剩下的4/1，留给了熊二，熊二很不服气，说熊大偷吃，吃的比自己多，然后引导小朋友思考？到底是熊二吃的多，还是熊大吃的多？熊大吃的多，比熊二多多少？并通过PPT演示，桌面上有4个苹果，怎么才能分出3/4和1/4。通过直观展示，学生不仅能够学到知识，而且能够看到自己喜欢看的动画片，整个学生的积极性也会被调动起来。小学生的认知能力相对有限，在通过创设课堂气氛时，往往通过最