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浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力培养 　　摘要：随着新课标的不断深化，重视小学生数学综合素质的提升以及学生数学逻辑思维能力的培养，越来越重要。在小学数学教学中，想要培养学生的数学思维能力主要还是要靠老师的灵活教学，只有让学生在数学思维的引导下获得更多的知识，才能促进学生的全面发展。 　　关键词：小学数学、教学、逻辑思维能力、培养 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00 　　在全日制九年义务教育的教学大纲中有明确地规定，在小学数学教学中应当积极的将学生初步的数学逻辑思维能力培养起来。不仅大纲中要求培养学生的逻辑思维能力，在小学数学教学中指导学生掌握和学习的常用的数学逻辑思维方法也是首要目标，使学生在老师的教学中既长了知识和智慧，又培养了逻辑思维能力。学生的逻辑思维能力的发展并不是随知识的增长而发展的，它主要是需要运用一定的手段、经过一定的训练才能得到相应的培养和发展的。 　　1.常用的逻辑思维方法 　　1.1归纳法 　　推理归纳是将特殊或个别数学知识向一般规律类推。归纳演绎是数学和其他教学中经常采用的推理方法，小学数学中的一些运算法则、定律、性质等等，大多数都是经过推理归纳而概括出来的结论。 　　1.2分类比较法 　　比较是用来确定研究对象和研究现象的不同点和相同点的方法，也是人类展开想象和思维的基础，而分类却是加工整理科学知识的一种基本方法。分类和比较相互融合一直贯穿在小学数学教学的整个过程中。 　　1.3综合分析法 　　将所认识对象的所有相关部分全部联系在一起，在对其进行必要的研究，从对象的整体对其本质进行认识和了解，这就是综合方法。将现在所研究的对象进行适当分解，分解为多个不同部分，然后分别对研究对象的各个组成部分进行研究，从而获取对象本质认识的一种思维方法，这就是分析法。 　　1.4概括和抽象法 　　将同类事物本质属性相同的进行全面综合形成一个统一的整体是概括，而抽象是在诸多客观事物中将非本质和个别的属性丢弃，抽出本质和思维方法相同的事物。 　　2.小学数学教学???培养和提高学生逻辑思维能力的重要性 　　由于受到各种因素的影响在小学教学中，学生的学习能力各有差异。有的学生在数学学习中对知识的接受能力和理解能力比较强，可以快速的掌握学习的新知识，并且能够马上学以致用；但是有的学生恰恰相反，他们对知识的理解能力和接受能力相对来说比较弱，在知识的掌握方面没有那么快，需要慢慢消化，所以在学习中会存在一定的困难。如果在小学数学教学中能将学生的数学思维能力培养起来，学生在拥有自我思维能力后能够帮助他们较为快速的理解一些数学知识，那么很多问题都可以在一定程度上得到解决。对小学生数学逻辑思维能力的培养，一方面可以帮助学生将所学知识和自己的数学技能完美结合，让他们运用自己的思维方式对数学问题进行解答，来提升学生的学习能力；在另一方面，让学生对课本上的知识通过自己的思维方式提出观点，可以深化对数学知识的理解，还可以提高学生的综合判断能力。 　　3.如何培养小学生的逻辑思维能力 　　3.1讲清数学的基本思想方法，使学生掌握解题的一般思路 　　小学数学教材贯穿了学习数学的基本思想方法和数学知识并重的原则，那么老师在教学中既要向学生传授数学知识，又要和学生讲清楚学习数学的基本思想方法。只有学生掌握了一定的数学思想方法，在解决问题时才不需要老师的反复阐述，反而有了远见和洞察力。当然老师在教学中对知识点的反复阐述，也可以使学生逐渐理解、明白这些解题的方法和思路的特点，从而可以运用这些方法来解决实际问题。 　　3.2数形结合，用形象思维补充学生的逻辑思维 　　在各种教学中形象思维和逻辑思维都是密不可分的，数形结合的例子在数学中是最常见的，例如：在数学中求不等式的“并、交、补、差”运算时， 可强调用数轴图示法；有的数学结论用形象的语言描述，是对逻辑思维的一种补充发展方法。如果在教学中运用这种方法，会激发出学生思维的火花，可以达到提高学生数学思维能力的目的。 　　3.3咬文嚼字，培养学生的分析能力 　　在数学解题计算或证明推理的过程中，分析能力和逻辑思维能力游有着密切的关系，在用“比较法”证明不等式时，经过分析得到：作差、变形、定号、结论等步骤证明。对数学中的“ 或 ”、“ 且 ”、“ 当 且 仅当”、“不失一般性”等逻辑用语必须做到咬文嚼字，才能使学生理解更为深刻。学生经常咬文嚼字的分析，使学生对知识的认识、理解并推理出逻辑关系、因果关系，从而提高学生的逻辑思维能力。 　　3.4一题多解 　　对于同一个问题根据角度的和利用公式等的不同解答方式是不一样的，在教学中可以利用一题多解这种方式，引导学生多想、多练、多用，熟练掌握解题方法和技巧