浅谈小学数学常规习题教学.docVIP

浅谈小学数学常规习题教学 　　[摘 要]：近年来，随着新课程改革的不断深化，小学数学教学理念、教学模式，都发生了非常重大的变化，尤其对常规习题教学提出了更高的要求。在小学数学常规习题教学过程中，不应增加学生负担，而是应当在学生的成长过程中，培养他们的主动学习的意识和能力。本文将对如何实现小学数学常规习题有效教学，谈一下自己的观点和认识，以供参考。 　　[关键词]：小学数学 常规习题 教学 研究 　　所谓常规习题，即多年来小学数学教学实践中沿袭下来的经常实行的规矩；它是在长期的教学实践中形成的、至今广为应用的一种要求和规范。小学数学课堂教学实践中，其教学常规，不仅是教学管理实施条例，而且还是教师教学过程中应当严格遵循原则，因此常规习题教学在当前小学数学教学实践中，依然具有非常重要的作用。 　　1、创造轻松的习题教学氛围 　　小学数学习题教学实践中，应当适时创设和谐而又愉悦的氛围，使学生的学习更加的轻松、愉快，这也是快乐教学法的基本内容，对于提高学生的兴趣和学习热情，具有非常重要的作用。对于数学这门学科而言，其源于生活，现实生活中总能找到数学的原形。基于此，笔者认为可以此为突破口，通过加强数学学科与现实生活之间的联系，来营造教学氛围、提高小学生的学习兴趣。比如在《数学加减法的简便计算》教学过程中，可设计购物情景：某顾客手中共有365元，买物品花掉198元，给收银元200元、找2元，此时顾客手中共有167元。就此过程，提炼出一个数学算式，即365-198=365-200+2=167元；此时收银员有665元，然后再收198元，收至200元时，找零2元，实际有863元，算式为665+198=665+200-2=863元。通过这样的方法，可以使学生对数学感到非常的熟悉，而且还可以从活动中提炼加减法的简便算理，为学生营造了轻松的教学氛围，提高了他们的学习兴趣和热情。 　　2、教学中的一题多解训练，讲究教学艺术 　　小学数学习题教学实践中，应当积极引导学生多角度分析思考问题，探求不同的解题思路和方法，一题多解多练。实践中，通过纵横方向的发散性教学，可促使学生将相关的知识有效的串联起来，通过综合??沟通，达到举一反三之效果。同时，还要讲究教学艺术，比如，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下了水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通、扑通又跳下水；问：照此下面怎么讲？如此不停的跳下去，是不是太繁琐了，能不能用学过的知识表达的更简单一些呢？本题作为正式学习数量关系一课的练习题，可安排在本节课的结尾部分，作为思考性练习习题。诸如此，教师在数学习题教学过程中，适时地抛出一些问题，引发学生认知上的冲突，从而使学生能够积极地进行思考和讨论。 　　3、将习题练习自主权交个学生 　　小学数学习题教学过程中，要想提高教学质量和效率，首先应当转变教学思想观念和教学模式，充分尊重和体现学生的课堂主题性，只有这样才能充分发挥他们的积极主动性，才能对数学产生兴趣和热情。正所谓兴趣是最好的老师，所以在小学习题练习过程中，应当以学生为中心，将习题练习的自主权交个学生。 　　首先，应当以学生为本。实践中可以看到，不同的学生之间存在着较大的个体差异性，因此小学数学习题教学与练习内容、目标以及方法的设定，应当因人而异，让练习真正成为学生自己的练习，体现学生的学习自主性。 　　其次，协同合作。新课标要求，小学数学教学实践中，应当充分发挥合作学习模式的作业，通过学生、师生之间的协同合作，提高教学质量和效率。同时，课程还应当具有开放性，这样可以使大量的习题练习不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。 　　4、教学中的科学正确评价 　　在小学数学习题课题教学过程中，其评价方式表现出多样化的特点，具体表现在以下几个方面： 　　第一，及时评价。对于学生的表现，教师应当及时做出反馈，比如学生的答问、习题练习情况以及考试等方面的内容，应及时给出客观的评价，并且及时讲评价信息传输给学生，让他们尽快知道自己的优势与不足。 　　第二，延迟评价。小学数学习题教学过程中，堂课上的学生信息反馈，并非总是要求及时，有时评价时机掌握不好，或者因过早而可能会扼杀学生的创造性思维。从心理学的角度来看，新颖而又别出心裁的见解，通常在思维后半段出现。基于此，教师在习题教学过程中，应当灵活采用该种评价方法，多留学生流出一点独立思考的时间和空间。 　　第三，二次评价。实践中可以看到，由于不同的学生其生活、学习环境以及个人思考问题的方式等都存在着较大的区别，因此学生之间在习题学习过程中的表现也存在着较大的差异性，这是不可避免的。基于此，在学习过程中，应该允许部分学生在实践中不断的修正“答案”，从而逐步规范和促进学生的进步。基于此，在实际教学过程中，建议选择二次评价形式对学生进行