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浅谈数学教学中如何培养学生数学思维能力 　　摘要：数学是学生学习过程中的一项重要学科，对于学生的基础知识积累以及创新思维能力培养都有着积极的促进意义。特别是在小学时期，正是学生各项学习思维能力培养的关键阶段，所以就需要教师在教学中能够注重学生数学思维能力的培养，以便能够更好的培养学生的数学学习能力，实现学生的课堂学习主体地位，让学生能够真正的参与到课堂的学习中来，提升学生的学习效率，为他们的学习发展打下坚实的基础。 　　关键词：小学 数学 创新 意识 培养 策略 　　一、创设教学情境，激发学生思维 　　小学生由于其自身的学习认知、学习基础有限，在学习的过程中往往对于新知识比较难理解，所以就需要教师在教学中要能够有效的创设教学情境，以便能够更好的引导学生进行知识的理解与学习，提升学生的数学思维能力。小学生的求知欲的形成要经历过好奇――求知――探索三个阶段。好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往从好奇开始。牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇。陈景润的歌德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。乐于深索事物的奥妙，发现其中的奇异。所以教师在课堂上要引导学生勇于提出好奇问题，同时也要创设一定的情境引导学生进行学习，通过矛盾情境创设来激发学生的思维能力。比如在教学《有余数的除法》相关知识的时候，教师就可以引导学生进行情境创设：知道了乘法口诀之后我们就可以使用除法，比如全班24个同学平均分为6组，每组就有24÷6=4（个）同学；又比如学校组织体操队，每组需要9个同学，我们班能组成几个组？即用24÷9=2……6，由于剩下的同学不能组成一个组，只有组成2个组；又比如学校组织班上同学出去游玩，每个车能载10个同学，那么该用多少辆车呢？这该怎么计算呢？教师就可以在这个时候引导学生进行除法运算，24÷10=2……4，有的学生会说用2个车就行了，教师在此时就要引导学生进行思考：那么剩下的4名同学该怎么办呢？虽然4个人坐不满一辆车，但是也需要另外多准备一辆……通过余数在生活中的运用来创设情境，这样的教学方式就能够让学生恍然大悟，提升他们的综合认识，同时在这个过程中也能够培养学生良好的数学思维能力。 　　二、鼓励主动探索，引发学生思维 　　数学是一项应用学科，也是一项对于学生实践能力要求较高的学科，同时数学也是一项对于学生自身感知能力、探究能力有一定要求的学科。荷兰文学家费赖登塔尔认为通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。同时善于应用，一般来说，保持较长久的记忆。他还认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。比如在教学引导学生认识时间的时候，教师就可以引导学生结合自身的日常生活经验进行自我体验与感知，比如教师就可以让学生跟着秒表的节奏一点点去数，让他们认识到一秒钟的时间是多少，继而让学生能够认识到一分钟是多少？一节课是多久？之后让学生估算从自己家到学校大概需要多少时间？让学生能够通过自身的知识学习与生活经验进行综合感知。此外，教师也可以让学生讨论一下一秒钟能够用来做什么？之后还可以举例说明一秒钟之内汽车能够跑多远、飞机能够飞多远、火箭能够飞多远，让学生认识到一秒钟之内其实也会发生很多事情，同时在这个过程中，学生的探究能力也得到了很好的提升，学生对于知识的理解也因为自身的探究学习得到了更好的巩固。 　　三、善于沟通纵横，创新学生思维 　　数学是一项规律性较强的教学科目，所以在数学教学的过程中教师往往要注重培养学生的“举一反三”能力，即要培养学生良好的创新思维能力。创新思维简单的说就是有创见的思维如对已有知识经验进行不同方向不同程度组合进行再创造。从而获得新异独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。在教学中在培养学生正向思维的同时鼓励学生从相反角度去看待和认识事物去思维。这样往往别开生面，独具一格常常导致新奇独特发现，取得突破性进展。分析应用题的数量关系在掌握顺向思路的同时引导学生理解逆向思路。如“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出黄花比红花少4朵、红花减少4朵和黄花一样多。让学生认识到数学语言的不同表达方式，教师在教学中引导学生学生各自说出自己的思路，再引导学生一定的总结、归纳，同时对于学生的表现进行褒扬，就能够充分激发学生的数学思维能力。另外在教学中，教师也要善于运用学科之间的知识联系，引导学生进行学习。比如在教学中，教师就可以故意说错一些知识点，鼓励学生像语文课本中的伊琳娜那样自己做做看，加深学生的学习认知。久而久之，学生在良好的情境下进行学习，就能够有效的提高他们思维的灵活性，培养学生良好的数学思维能力。 　　四、激励学生成功，启迪学生思维 　　在教学的过程中我们发现：平时学习基础相对较好，经常受到老师表扬的学生，在学习