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浅谈信息化教育技术在中学思想品德教学中应用探究 　　摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术在日常应用中得到了越来越充分的利用，最突出表现在教育方面。思想品德课程教学中传统教学方式已经无法适应教学改革对思想品德教学的要求。信息化教育技术为中学思想品德教学活动提供了强有力的技术交流和信息共享平台，通过突出学生的主体地位和培养学生的学习兴趣来提高中学思想品德教育的教学效果，积极改变传统教学方式，全面提升教学水平。 　　关键词：信息化教育技术;中学教育;思想品德教学 　　采用信息技术进行教学是当前教学的最主要发展趋势，思想品德学科的信息技术教学指的是以信息技术为辅助方式，将系统化、理论化的思想品德教学内容传递给学生。这种教学方法的目的在于通过高效的信息教学技术促进传统教学方式的改变，为学生的学习内容和方式的多样化上提供更完备的基础和条件，发挥信息技术的真正教学价值，从根本上提高思想品德教学的水平和学生的思想品德学习能力和思想品德素养。 　　一、信息化技术在中学思想品德教学应用中存在的问题 　　信息技术作为中学思想品德教学的重要辅助教学手段，能够在日常教学工作中发挥非常强大的作用，传统的教学方法和教学观念也都发生了巨大的改变，在教学改变的过程中也不同方面存在着或多或少的问题，这些问题集中表现在如下几个方面： 　　1.就目前阶段中学思想品德教学课程在信息技术方面的应用上仅仅停留在计算机的视频演示上，很多教学内容都是预先编排好的，将计算机作为一个视频播放器，这种教学手段不仅没有达到运用信息化技术应当发挥的效用，甚至还是去了传统初中思想品德教学中的有效沟通，甚至很多学生在视频播放的过程中产生了和课堂无关的心理活动，这就在一定程度上削弱了教师在课堂上的主导地位和教学功能。 　　2.在思想品德课堂的教学过程中，因为思想品德教学内容的信息量普遍比较大，所以利用信息化技术手段提高课堂内容传授效率的同时，在单位时间内传授的内容也更加丰富了，但是这加剧了学生思维的紧绷性，使得学生的自主能动性受到很大程度的限制，??段时间内学生会产生疲劳感，使得课堂无法达到预定的教学效果。而信息的来源提供的资料在质量上也良莠不齐，非常容易分散学生的注意力，使得学生无法认真地集中地锁定到学习内容中来，这对于中学思想品德教学工作将是一个重要的挑战。 　　3.思想品德教学方面的课件制作不完善，很多教师不注重思想品德教学课件的开发，只是将已经制作好的课件直接拿来使用，很多情况下课件内容和课堂内容不完全匹配，这给思想品德教学带来了很大的困扰。造成这种现象主要是一方面因为信息技术应用在思想品德教学方面相对较晚，能够直接用于教学的高质量教学资源比较短缺;另一方面是教师方面的主观原因，很多教师因为年龄比较大，因此对信息技术的接受和处理能力有限，无法根据已有的知识进行课件创新。 　　与之相对的是，很多年轻教师为了充分落实信息技术教学要求，没有根据课程的实际需要使用信息技术，甚至完全用信息技术取代了自身的教育功能，这和传统的“填鸭式”教学的本质是相同的，都是以一种媒介将需要教学的内容强行灌输给学生。 　　二、解决上述问题的主要对策 　　对于思想品德教学中存在的问题，首先要正确认识信息教学技术，充分认识到思想品德教学课件的双重性。信息化课件辅助教学只是中学思想品德教学的一个环节而不是全部，只有在教学实践中才能真正发挥其作用，达到事半功倍的教学效果。因此在选择思想品德教学课件要遵循以下几点：首先要做到课件能够应用在教学方面，这不仅考验了课件制作者的水平，还考验了教师对课件的选择能力以及对预定课件内容之外的延伸和联系课本知识的能力。其次要突出课件的使用便捷性，思想品德这门学科作为一门文科，文字内容相对较多，传统教学进行教学内容演示困难较大，但通过课件等应用软件进行教学就节省了很多时间和教学资源，这就要求了教学课件在操作和内容理解上一定要简单易懂，否则就失去了使用课件的意义。最后是要注重实际的教学效果，教师们在经历了多媒体仅为演示方式到教学方式的阶段后，逐步开始向教学内容和教学思想方面延伸，逐步将教学工作重点放在教学难点方面以及课堂上师生交流互动方面，这不仅对学生的知识学习有所帮助，更为将来学生形成良好的思想品德素养和完整的人格具有十分重要的意义。在一定程度上来说，教学软件的实用性决定了思想品德课堂教学的效果。 　　思想品德课程教学中的信息技术作为现代思想品德教学具有强大的生命力，给思想品德课程教学带来了挑战的同时也带来了机遇，一方面在课程教学中提高了教学效率，另一方面也给教育工作者在教学方式和内容的选择上提出了新的要求。首先，在课程教学的过程中要改变传统教学思想，树立现代化教学理念，改变教学方式单一、教学内容陈旧的现象，将思想品德知识、学习能力以及思想品德素养三个方面以教