小学作文教学优秀论文 用兴趣之石开启写作之门.docxVIP

小学作文教学优秀论文 用兴趣之石开启写作之门　　用兴趣之石开启写作之门　　兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性，是提高学生写作能力的前提条件。那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达呢？　　1、鼓励学生写自己愿意写的内容　　《语文课程标准》强调“写自己想写的话,说自己想说的话”。学生才有兴趣。学生的写作兴趣一旦被激发起来了，就会乐于去写。只要写了就会有收获，写作能力就会有提高。当学生看到自己的写作有收获了，能力提高了，就会产生新的乐于表达的欲望，从而形成“兴趣——写作——兴趣——写作”这样的良性循环局面。在我教学一年级下学期时发生了这样的一件事：课间休息时，我看到有几个淘气的小男孩拿着削铅笔刀 在桌上乱画。当时我让这几个孩子把小刀收起来放好，我对全班同学说 我给大家讲个故事好吗？小家伙们一听讲故事，立刻坐好安静下来，支棱着小脑袋，一副要认真听的样子。我说：“昨天下午放学后，我来到教室，忽然听到有两个小朋友在说话：“一个说我的身上好疼呀！我的小主人经常拿着小刀在我身上乱刻乱画……”我说着、观察着，刚才那几个孩子似乎听出了什么，慢慢的举起了小手说 ：“老师我错了。”我摸摸孩子的头说：“你们真会听！”紧接着我说你们愿意把这个故事讲下去吗？孩子们可高兴了，你一言我一句：有的说桌子听到我说对不起了，桌子很高兴，还要和我做朋友呢！有的说凳子看到我坐在它身上不摇不晃了，高兴的笑了……看着孩子们兴趣盎然的样子，我想，何不让他们把这几句写出来呢？于是我引导学生说除了桌子和凳子会说话，你们书包里还有什么会说话？一石激起千层浪。“铅笔和橡皮会说话”“ 铅笔盒和铅笔也会说话”…… 他们会说些什么呢？又是一番热烈的场面。随即让孩子们拿出小练笔本，把自己刚才说的写出来好吗！看到一篇篇夹杂着拼音的童话故事，我真是为之一动。善于想象和幻想是小学生最宝贵的思想品质。新课程标准也强调作文教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因为心理学家的研究成果表明，这一年龄段的学生处在创造性想象能力 发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察，理解和解释他们生活世界中的事物。那些在成人眼里没有生命的事物，在他们眼力大部分是有意识、有生命的。正如鲁迅先生说：“孩子是可以敬佩，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到动物的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”因此，鼓励低年级学生多写一些想象作文，不仅能顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验到拓展，审美情趣得到提高。大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制无拘无束地表达自己的思想。　　2、给学生充分的、自由的表达空间　　要激发学生的写作兴趣，除了要鼓励学生写自己愿意写的内容外，还必须给学生一个充分的、自由的表达空间。想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，学生写作的兴趣会大大增强。如教学《拍手歌》时，针对学生特别喜欢拍手歌，因为不仅要说，还要动手拍，所以学生特别有兴趣。适时地引导学生编自己喜欢的拍手歌。一个编了一句另一个会接着朝下编，快的学生可以编　　五、六句。这时我趁热打铁，让他们同桌一块拍着手编。有编遵守纪律的、有编按时完成作业的—— 五花八门，把他们要说的都编了进去，虽说有点不压韵，但句句出自孩子们稚嫩心声。又如学完《四个太阳》后，我设计了这样一个问题：学完了这课，你有什么心愿吗？并出示句式： 我想画 ______的太阳，送给______ ，让________。　　孩子们立刻兴奋起来，一个孩子说：“我想画一个带者翅膀的太阳，送给失明的盲人，让他给盲人叔叔阿姨带路。”还有一个说我想画一个多变的太阳，送给我们班的王伟桃同学，让他给王伟桃变出好多好看的衣服。学生在语言训练的过程中，在感受文中小作者美好心愿的过程中，表达了自己对世界的憧憬，在惊叹与欣喜孩子想象力丰富的同时，我也感受到了一颗颗真挚的童心。　　玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有毅力”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。　　3、小练笔积累，减缓作文训练的坡度。　　提高学生作文能力及写作兴趣，光靠一学期7—8篇大作文是远远不够的。作文能力是多练练出来的。练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文的坡度。长期系统的小练笔，可以帮助