小学数学交流课圆周率的历史教学实录及课后反思.docxVIP

小学数学交流课圆周率的历史教学实录及课后反思　　教学目标：　　知识技能：阅读圆周率的发展简史，感受数学知识的探索过程。　　过程方法：通过自主搜集圆周率的相关资料、交流体验，培养收集信息、整合信息，提高质疑、理解的能力。在阅读理解过程中，体验数学研究方法发展的过程、极限思想、圆周率精确位数的现代价值等，为今后的数学学习提供一定的参考价值。　　情感价值观：通过阅读“圆周率的历史”，体验数学文化的魅力，激发研究数学的兴趣，在阅读祖冲之的相关成就时激发民族自豪感。　　教学重难点：　　教学重点：阅读圆周率的发展简史，感受数学知识的探索过程。体验数学文化的魅力，激发研究数学的兴趣，在阅读祖冲之的相关成就时激发民族自豪感。　　教学难点：通过自主搜集圆周率的相关资料、交流体验，培养收集信息、整合信息，提高质疑、理解的能力。　　课前准备：　　学生课前搜集的各种信息、资料，课前阅读之后的感受、想法。投影仪。　　教学过程　　（一）让我们来交流搜集到的信息　　师：回忆一下，怎样计算一个圆的周长？　　师：在计算圆的周长的时候，需要用到圆周率。说到圆周率，我们知道它是圆的周长和直径之间固定的倍数关系，这是一个无限不循环小数，这么复杂的一个数，它是怎么来的呢？是一个人研究的结果吗？都有哪些研究方法呢？人们什么时候就发现了圆周率？圆周率发展的历史是怎么样的呢？……许多同学早就阅读了课本上的关于圆周率的历史资料，昨天也回去搜集了关于圆周率历史的信息，拿出来，让我们来交流一下搜集到的信息吧！学生分小组交流信息，教师板书：圆周率的历史。　　（二）让我们这样来分享信息　　师：我们收集到的资料可能各不相同，让我们来一同分享吧！　　师：圆周率的研究历史经历的时间是很长的，我们搜集到的信息也是很丰富的，老师建议让我们这样来分享这些信息吧。　　师：那大家先分小组商量一下怎么汇报，推荐代表，比一比，哪个小组汇报得清楚。　　师：在汇报的时候请介绍清楚代表人物、基本方法、大约年代、主要结论。　　1．测量计算时期　　师：哪个小组来介绍第一个时期——测量计算时期？　　生：人们很早就注意到了圆周率。大约在XX多年前，中国的《周髀算经》就有介绍。方法是通过轮子转一圈的长度，观察到圆的周长和直径之间有一定的联系，通过测量、计算出圆的周长总是直径的3倍多。　　师：还有补充吗？　　生：就是一个圆，“周”就是周长，“径”指的是直径，它的周长是3份的话，直径就是1份。　　师：我国的《周髀算经》比《圣经》要稍微早一些，不过在大约公元前950年，中国。　　师：看看他们的研究方法，好像我们曾经用过。　　2．推理计算时期　　师：第二个时期。　　生：我来汇报推理计算时期。我们收集到的信息是几何法时期。代表人物有古希腊的阿基米德、中国的刘徽、祖冲之。　　师：能介绍一下，他们的成绩或者是结论吗？　　生：我们小组可以介绍！阿基米德在《圆的度量》，利用圆的外切与内接6边形，求得圆周率π为：＜π＜，这是数学史上最早的，明确指出误差限度的π值；刘徽得到圆周率的近似值是3.14；祖冲之算出π的值在3.1415926到3.1415927之间，并且得到了π的两个分数形式的近似值约率为，密率为。　　师：他们三个人对于圆周率的贡献是很大的，在数学的历史上书写了浓墨重彩的一笔，刘徽和祖冲之也是我们中国的民族的骄傲，大家想一想，祖冲之把圆周率精确到小数点后7位，这一成就在世界上领先了约1000年！　　师：让我们来看看书上对于他们的介绍吧。　　学生阅读教材第14页至15页关于阿基米德、刘徽和祖冲之的介绍。　　师：在分享知识的同时，有问题一起分享、一起思考吗？　　生：祖冲之的成就中有一个名词叫“约率”，还有，什么叫“密率”？　　师：祖冲之的成就虽然在1500多年前，但在现在仍然值得我们去慢慢推敲，让我们和这位同学一起看看祖冲之的这两个名词吧。　　学生阅读。　　师：是啊，他们究竟用什么样的方法，能不需要测量就能计算圆周率呢?　　阿基米德的方法：　　出示圆的内接六边形、外切正六边形图形；接着出示圆的内接正十二边形、外切正十二边形图形。　　师：圆的周长处于内外两个正六边形之间，同样，也会处在内外两个正十二边形之间，这样，越来越接近圆的周长。　　师：祖冲之用什么方法得到那么精确的圆周率，已经很难知道了，但可以肯定刘徽的方法给了他很大的启发和影响。　　3．新方法时期　　师：刘徽和祖冲之的方法，是不是就可以这样一直推下去呢？　　生：应该可以。　　生：可能不行，不然为什么一千多年没有再发展呢？　　师：由于计算工具的限制，可以说，祖冲之的成就已经把圆周率的精确程度推倒了极致，计算量太大了。但是，随着电子计算机的出现，这个问题顺利解决了，π小数点后面的精确数字发