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新课程理念指导下 课堂教学方法改革 　　摘 要：新课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，义务教育阶段数学课程改革试图建立一个旨在促进学生全面发展的中小学数学课程体系，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师首先，要加强学习 转变教学观念‘这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观；其次，大胆实践.推动教学方法改革，关注学生、关注发展、关注过程；最后，学会研究.促进教师的自主发展。但改革的同时，要处理好继承与创新的关系；处理好尊重教材与灵活处理教材的关系；处理好过程与结果的关系；处理好过程与结果的关系。 　　关键词：新课程标准 小学数学 教学方法 改革 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）09-024-03 　　一、课堂教学方法改革的历史背景 　　随着实验的不断深入，已有越来越多的学校和教师接触新的课程标准，使用新的教材，走进新课程，体验新课程带来的变化。但是课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂，离开了我们老师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。“新课程理念是新课程的灵魂，树立新的教育理念，改变以往的教育教学行为，再造一个全新的自我，对于一个教师来说简直就是一个浴火重生、凤凰涅?的过程。新课程改革的伟大而又艰巨就表现在这里。少数专家提出新的教育理念是一种创新，上千万中小学教师把这种新的教育理念转变为自己的教学行为同样也是一种创新，而且是一种更伟大的创新。” ① 我们过去搞的是封闭式教学，衡量一个学生，主要看分数，为应付考试，教师讲条条，学生背条条，结果很多学生分数很高，但实际能力不强。在传统教学理念影响下，形成了内容单一、方法统一、管理专制、过程封闭的教学方式。 　　新课程提出了新的课程目标和理念，《数学课程标准》指出， “ 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。② 义务教育阶段数学课程改革试图建立一个旨在促进学生全面发展的中小学数学课程体系，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“一切为了每一位学生的发展”，建构有效课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识好实践能力的人才。现在和将来的人才，要德、智、体、美、劳全面发展，不仅要有扎实的基础知识，还要具备各种能力，如分析问题解决问题的能力，辩别是非的能力、口头表达能力、思维能力、创造能力、竞争、生存能力等等，还要具备勤奋向上，坚韧不拔等思想品格。这些素质的养成，靠教师在课堂上一张嘴，一支粉笔，搞“填鸭式”教学是达不到的。旧的观念和方法不彻底改变，提高学生掌握知识和运用知识的能力、由“应试教育”向“素质教育”转变就是一句空话。可见，改革旧的教学方法和手段势在必行。 　　二、小学数学教学方法改革的策略 　　教学方法是指为了达到教学目的，完成教学任务，在一定的教学理念和教学原则指导下的学习方法，既是教师教的方法，又包括了学生在教师指导下的学习方法，是教师教的方法和学生学的方法在教学活动中的高度融合和有机统一。它能将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育。理论和实践都告诉我们，要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指自己创造新的教学方法。 　　（一）引导学生在教学活动中学习数学 　　在小学数学学习中，学生与世界相互作用的方式主要是教学活动，学生通过活动亲身经历数学的学习过程，在考查、操作、实验、探究等一系列活动中去发现并解决问题。在教学活动中，积极引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要