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新课程理念指导下初中语法教学 　　摘要：本文论述了语法教学对提高学生听、说、读、写能力的重要作用，提出在新课程标准的指导下，应创新语法教学，融语法教学于语境、语篇和趣味性活动之中。 　　关键词：新教学理念，语法教学，语境，语篇，趣味性活动 　　目前，很多中学英语教师感到语法教学很辣手，在公开课上尽量避开语法教学。新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。有些教师认为，新课程标准强调口语的重要性，也就出现了在优质课中回避语法教学的现象。在新课程改革的背景下如何摆正语法教学的位置？如何使语法教学摆脱目前的尴尬地位？如何用辩证的观点看待语法教学？这些都是每位中学教师必须面对的问题。 　　英语教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。国内一些研究表明，在正式场合的言语精确率仅靠交际实践难以达到较高的程度，有必要进行语法讲授，而伴随语法讲授的学习效果优于仅靠交际实践的学习效果，语法讲授是英语学习的一条捷径。 　　随着课程改革的深化，英语阅读课和对话课成为改革的重点，出现了一些新的教学模式，但语法教学的改革却举步维艰。笔者认为，教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。在教学时，教师应摒弃传统的教师“一言堂”的教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练相互融合，将语法内容自然地渗透其中，从而更好地促进阅读、听力、口语和写作教学。 　　一、 在语境中进行语法教学 　　传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。但是，学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学习者能够在特定的场合及情境中运用语言形式来实现交际目的。例如，在新教???Go for it八年级上册第4单元 What are you doing for vacation？ Section A 中出现了“I’m babysitting my sister./ He’s watching TV. / Shes visiting her grandmother.”等具有相同语法形式的句子。此时，教师应告诉学生，BE+V-ing在不同的语境中表达不同的意思，比如，“Im babysitting my sister.”可以指“我正在照看我妹妹”，但根据上文的问句“What are you doing for vacation？”，此处“Im babysitting my sister.”的意思就应是“我将要照看我妹妹。”同样，“Shes visiting her grandmother.”的意思便是“她要去看望她奶奶”，而不是“她正在看望她奶奶”。可见，在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言，而不是只注意语言形式。这样才能使学生认识到：同一语句在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用。 　　二、 在语篇中进行语法教学 　　如果教师只是让学生机械的在单句中操练某个语法点看，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，人学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。例如，教材Go for it 七年级下册第九单元Section B 中的一篇文章： 　　I had a busy weekend . On Saturday morning I cleaned my room. In the afternoon I did my homework. It was a little difficult. On Saturday night I visited my aunt. My aunt cooked pizza for me. On Sunday morning I went to the library； I read a book about history. Then in the afternoon I played football. On Sunday night I watched TV. 　　这篇短文非常适合学生学习动词过去时，文章内容与学生的生活密切相关，即描述他们是如何度过周末的，如“did my homework / played football / watched TV”等。教师可以要求学生仿照此短文描述自己刚刚度过的周末生活。这样的写作活动既