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浅谈音乐教学中有效情境创设策略 　　摘要：课堂是学生音乐知识学习的主要场所，也是音乐教学的重要途径，从一定程度上讲，课堂教学的效率直接决定着学生的学习效果。所以在教学的过程中就需要教师能够注重课堂教学的优化设计，以便能够更好的实现音乐课程的教学效率。特别是在农村学校，由于学生的音乐基础相对较弱，在教学中如果教师单纯的依靠教材进行知识的讲解，就会导致学生很难理解。这就需要教师在教学中能够运用情境教学方式，根据不同的学习内容创设不同的学习场景，以便能够更好的引导学生进行知识的学习，提升学生的学习认知。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对中学音乐教学中情境模式创设的一点认识。 　　关键词：中学；音乐；教学；情境；创设；策略 　　新的课程理念指出，音乐课要以审美为核心，通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成鉴赏音乐的好习惯。通过对音乐作品情绪、格调、思想、倾向的感受，培养学生音乐鉴赏和评价能力，激发其学习音乐的兴趣，在实际的音乐课堂教学中，有的老师忽视了音乐的人文特性，使课堂教学显得机械化、程序化。而音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。所以在教学中就需要教师注重教学情境的创设，以便能够更好的引导学生进行音乐知识的学习，提升学生的学习效率。 　　一、创设故事情境，激发学生学习欲望 　　每一首音乐都会有其特定的创作背景，每一首曲子都会有一定的故事内涵。在日常的教学中我们往往会只注重音乐本身，而忽略了音乐背后的故事内容，导致学生在学习的过程中会感到一定程度上的理解困难。所以在教学中就需要教师能够根据不同的教学内容创设一定的故事教学情境，让学生能够通过故事来感受音乐，通过音乐来认清作者的表达目的。故事情境的创设与渲染，情感的体验与激发，会把学生自然地带到一种意境之中，比如在教学《红旗飘飘》这一单元介绍国歌的时候，教师就可以向学生提问：大家天天都在唱国歌，那么你知道国歌是怎么来的吗？之后将国歌的作者（作曲、作词）简介、创作背景、历史沿革以及2004年3月14日第十届全国人民代表大会第二次会议正式将《义勇军进行曲》作为国歌写入宪法这一过程向学生介绍，就能够很好的激发学生对于国歌的认知热情，当学生日后再唱起国歌的时候，自然就会有一种热血沸腾的感觉。所以教师在教学的过程中就需要注重创设故事情境的方法，以便能够更好的引领学生融入情境中，培养学生具有高尚情操，洗涤之灵魂是我们教书育人的需要，也是让学生感悟音乐的一种有效途径。 　　又比如在教学《华夏古韵》这一单元的时候，教师就可以向学生提问：兄弟拜把子的时候我们经常说是八拜之交，大家知道八拜是哪八拜吗？其中八拜的第一拜就是“知音之交”，也就是春秋时期伯牙、子期的知音故事，之后就可以重点引入古曲《流水》，让学生能够通过经典的故事来对于音乐有一个大致的认知，之后再进行欣赏的时候就能够更加熟练的体会到音乐的表达效果，提升学生的学习效率。 　　二、创设想象情境氛围，激发学生创造性思维 　　在初中时期，由于学生的理解能力以及思维想象能力相对较弱，在进行一些音乐知识学习的时候往往会感觉比较困难，这就需要教师能创设一定的想象情境氛围，以便能够引导学生通过有效的想象来激发学生的创造性思维，提升学生对于音乐知识的综合认知。苏霍姆林斯基：只要做到在课堂上把学生的不随意和随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。音乐想像能力是由音响感知与感情体验所引起的，对抒情音乐的感情想像及自由联想。发展学生的想象力，教师要善于调动他们头脑中的各种表象，表象调动得越充分想象就越丰富，就越利于想象力的发展，学生从音乐中爆发了想象，从而理解了音乐所表现的意境与情越。启发学生的想象，方法诸多，但必须符合对教材的理解，才能得法地引擦出学生的想象火花。 　　比如在教学《动物狂欢节》这一单元的时候，就需要教师能够引导学生进行一定的想象，根据不同的曲目来感受不同动物的不同特色。其中歌曲《小鸟，小鸟》是电影《苗苗》插曲，八六拍、弱起节拍、节奏在视谱上有一定的难度，但难点相对集中。二声部可供程度较好的学生选唱，由于节奏与第一声部完全相同，比较容易把握。《蝴蝶》（钢琴独奏）《百鸟朝凤》（唢呐独奏）《蜻蜓点水》（民乐合奏）《动物狂欢节》（管弦乐合奏）等都是形象鲜明生动、音乐性格突出的作品，便于学生想象力的发挥，也便于学生做活动，在教学中教师就可以引导学生进行一定的活动创设，通过课堂活动来提升学生的音乐创新思维。 　　又比如在教学《锦绣山川》的时候，教师就需要引导学生认识到这一单元里面不仅突出锦绣山川的自然美，而且隐含着不同时空的音乐风格、人情民风等。比如代表歌曲《青藏高原》《沂蒙山小调》对比鲜明，演唱难度也有差异，就需要学生能够结合曲调以及