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浅谈高等数学教学存在问题与策略 　　摘要：在国家深入推进高等职业教育教学改革的同时，高等数学作为一门重要的基础课面临着极大的挑战。传统的数学教学方法存在着诸多问题，难以满足各方面对数学教学提出的越来越高的要求。因此，如何改革高等数学教学方法，不断提高高职数学课程的教学实效性，是每位教师都必须认真思考的问题。 　　关键词：高等数学；教学；问题；措施 　　引言 　　高等数学是一门重要学科，高等数学的学习有利于学生思维逻辑能力的培养和提高。但目前高职教育的高等数学现有课程体系及教材内容、教学方法呈现了很多弊端。 　　为了满足高职教育的需求，适应高职教育的发展需要，高校需要不断加强对高等数学教学的改革。主要从数学教学模式以及数学考核方式等角度出发，提高高等数学的教学质量，使高等数学知识能够更好地为学生的专业服务。每个教育者都应该加强对高等数学改革的重视，积极参与到高等数学改革中来，让高职数学教学取得更大的成绩，促进学生的发展。 　　一、高等数学教学存在的问题 　　1.教学内容不规范 　　高等数学教学内容有缺陷，由于实施了新教学计划，高等数学的学习课时相对减少，但没有相应地减少课程内容，加大了每节课的教学内容。因此，许多教师为了能按时完成教学任务，导致上课时讲课速度加快，忽视了对很多细节或者重点内容的详细讲解，更没有给学生充足的时间消化知识或者独立思考，导致课堂学习效率较低。同时，高等数学的教材内容偏重逻辑性，与学生的专业课程相脱节。许多的数学知识依旧沿用普通高等学校的高等数学框架编制，只是在难度上有所降低，但是教学内容主要集中在数学知识的理论性和知识的系统性，缺乏对数学知识的应用性的推广，导致教学内容与学生的专业课程相脱节。 　　2.教学方式落后 　　在大部分的高职学院，教师的教学方法基本是采用“满堂灌”的方式，教师在课堂上占据主导地位，课堂上大部分时间是教师在讲，而学生只是在下面被动地接受，教师讲的过精过细，没有给学生独立思考的机会和时间，主张学生反复地联系习题以加强对知识点的记忆，抹杀了学生的创造力和想象力。这种落后的教学方式，导致师生之间缺乏有效的交流和互动，因此，学生对知识的掌握程度也就不高，当然也就达不到教学的目的。 　　3.对数学缺乏足够的重视 　　许多高职院校一般在第一学期开设高等数学课程，一周也只有两节课程。同时，为了提高学校的就业率，适应市场的需要，学校将重点放在学生的专业课程和实训课程上，不断压缩有限的数学课时，导致数学的基础理论课不多，数学课程一般占总课程的5%左右。同时，为了提高就业机会，许多学生将时间花费在考取各种职业技能的证书上，在课外对高等数学的学习投入时间较少，对数学学习不重视。 　　4.学生的学习方法不科学 　　很多学生认为经历过高考后，可以松一口气，而大学刚好就是他们休息的地方，大学的主要任务不是学习而是玩乐，对于考试也只追求及格就行。课堂听讲也没有以前认真，上课不做笔记，课外也不花时间学习，导致数学教学内容没有得到有效落实，高等数学教学效果不理想。另外，还有一部分学生在大学没有放松学习的步伐，依旧坚持上课认真听讲，下课认真完成作业，平时也花大量的时间在自主学习上。但是与高中数学相比，高等数学是一门具有全新特点并且是有难度的一门学科，如果继续用学习高中数学的方式学习高等数学，那么肯定会导致学生在学习的过程中出现诸多问题。如果出现的问题没有得到有效解决，势必会打击学生学习高等数学的积极性。 　　二、提高高等数学教学质量的措施 　　1.教学内容的改革 　　高等数学教学内容的改革主要体现在以下几个方面：第一，建立与学生专业需求相符合的内容体系。高等数学教育对学生专业具有一定的依附性，教师在数学教学过程中，需要根据学生的专业需求来开展高等数学教学。教师要在对学生专业全面了解的基础上，灵活地处理高等数学教学内容，按照专业教学的基本要求，在分专业时，主要有微分方程、级数、积分变换、矩阵、概率等内容，教师应该选取与专业课程相关的教学内容，将学生的专业需求与高等数学知识有机地结合起来。第二，重点突出高等数学知识的应用性，坚持理论联系实际，注重“学以致用”。 　　2.教学方式的改革 　　大力改革高等数学的教学方式，首先，运用引导、启发为主的教学方法。由于传统的教师教、学生听的教学方式，教学形式单一、古板并且缺乏趣味性，导致学生独立思考能力、想象力、创造力的不断丧失。其次，积极开展数学教学课件的制作，充分利用先进的教学工具。再次，针对因材施教问题，实施分层次教学。因此，可以采用“分层教学”，将数学教学内容根据难易程度分为基本要求和提高要求，基本要求是面向所有学生都需要掌握的，而提高要求则主要针对数学基础较好的学生。 　　3.考核方式的改进 　　在许多高校依旧采用传统的以考试成绩作为衡量学习效率的主要指标的考核方式，考