方鹰《认识小数》教学反思.docVIP

《认识小数》教学反思长沙县星沙盼盼小学 方鹰《认识小数》是人教版小学数学实验教材第六册第七单元的教学内容，小学三年级的学生对小数并不是全然不知，孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上平时逛超市积累的生活经验,初步的知识积累是客观存在的。但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与 HYPERLINK \t _blank 数学知识的契合点，利用人民币的单位元、角、分作为新知识小数与分数之间的联系，通过人民币架起理解小数的初步意义的教学，整个教学过程重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。本节课的几处亮点：1、准确把握“初步认识”的教学要求.本堂课对理解小数的意义始终是在具体的情景中。充分利用了价签上的小数创设了较为生动、丰富贴近儿童实际的情境，让学生读、写小数，感悟小数的含义。不脱离学生熟悉的现实生活背景，不脱离具体的钱数、具体的长度，形象概括小数的意义，很好把握“初步认识”的教学要求。2、教学结构重点突出，层次清晰。教学之初，我开门见山，从认识数说起，直接从价签的小数来引入小数。特别是在购物时经常能碰到小数，既然学生已经有了一定的生活经验，那么从生活经验直接引入小数也不失为一种方法。过程看似平淡，实为简约。而本节课大部分时间是花在小数意义的理解上的，这既是教学重点也是教学难点。为达成这一教学目标我利用了元、角、分和长度单位这个两个常用计量单位作为理解小数意义的形象支撑。先利用1角和1分让学生体会分数和小数之间的联系，再利用长度单位完善对小数的认识。让学生形象地理解一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。为了加深学生对小数意义的初步理解，我在“找共同点”这一环节中，让学生通过观察、思考，总结出规律性的知识要点，即：十分之几的分数可以用一位小数表示，百分之几的分数可以用两位小数表示。既抓住了重点、又突破了难点，注意了分数与小数内含的关键所在。为了体现数学与生活的联系，我让学生学会用小数写出自己身高的相关信息。在知识运用与拓展时，我让师生以满分为10分，互相就本节课的表现评分，以达到感悟小数间的个数是无限的目的。为后续的小数意义的教学设下悬念，激发学生不断探索小数奥秘的学习激情，伏笔跌至。总体上，教学设计显得重点突出，层次清晰。3、习题设计有趣、有层次、有渗透，注重学生数学学习能力的培养。因为学生年龄小，为了充分调动学生学习的积极性和参与主动性，我在课堂教学中以练习推动课程，设计了较为新颖的课堂训练，如：找小数、说想法、做题卡、找共同点、小蚂蚁搬家、给老师打分等，让学生在愉快、轻松的教学活动中学到知识，活跃课堂气氛，避免单一、枯燥的讲授。学生在这些情境和活动中以合作、交流、讨论、评价等多种方式学习，学习的参与度很高，知识技能目标也达成得较好。反思整堂课，我觉得自己在教学的流畅度和处理课堂动态生成的应变能力与解决处理上有所欠缺，反应较慢，处理不灵活，需要改进。通过这次录像课的教学，我感觉自己又学到了许多。诚然，随堂课也好，公开课也好，没有完美的教学，只有不断追求完美的教学艺术。上课之后我们都会有一些收获，成功抑或失败。如果平时多积累一些这样的感悟，那么，对于自己以后的教学是很有帮助的。