有这样一个爱打人女生.docVIP

有这样一个爱打人女生 　　很多学生的攻击行为之所以发生，是因为他们的愤怒情绪更容易被唤醒而无法自控和调节。这样，就需要教师对学生进行必要的愤怒应对训练，教会他们在被激怒的过程中学会控制自己的情绪，冷静解决问题，避免发生攻击行为。 　　有类孩子因童年的不幸经历，养成了用打架保护自己的习惯。他们迷信拳头，善于“武斗”，不善于“文斗”，相信“只有武力能解决问题”。他们常常因为一句话，一件小事，就对自己身边的人――甚至朋友、同学动手，打完架以后，又会很快向被打的人道歉，以减轻自己的内疚。但事隔不久，朋友一旦招惹了他，马上又会大打出手。教师遇到这样的学生、这样的情况，万万不要简单地做是非判断、道德归因，更不要以为他们一道歉就可以原谅，写个检查就会改过，这都是治标不治本的做法。若想让他们真正认识到自己的错误，需要深刻认识到在成人的世界里，拳头是没有多少威力的，让他们承担打架的责任，让他们明白友好胜于争斗，文斗胜于武斗，并尝到和谐的甜头。 　　接手“刺麻苔”班后，我发现这个班会打架的女孩子有十几个，脾气都特暴躁，所以，我一直在寻找一种平衡。这种平衡不是依靠忍让来维持，而是依靠真正的尊重和平等。 　　那天早上我走进教室，好几个座位都空着。询问后得知是312寝室的学生全部迟到了。一会儿，惠子和杏儿走进了教室，说：“老师，我们寝室出事了，您快去看看吧。” 　　经了解，因为一件衣服的误会，雯雯打了玲玲。做了一番调解后，我先嘱咐舞琴几个继续安抚玲玲，打消她要退学的念头；一面找雯雯以前的同学了解雯雯的情况。 　　原来，雯雯看似文静，其实在初中时就被誉为“小霸王”。来到这儿才三个星期，已经是她第三次打人了。第一次是在寝室，打的是外班的同学，她的老乡；第二次打的是我们班的瑞云，也是她的老乡，不过打完后她就向瑞云道了歉，在菁菁的调解下两个人不计前嫌。 　　今天，是她第三次打人。看起来她已经习惯了用武力解决问题。我如果只是单纯地对她批评、让她做检查，只怕效果不好。 　　我把雯雯叫到办公室，若有思索地说：“雯雯，虽然你今天打了架，以前也爱打架。但我不认为你是一个坏脾气的、爱冲动的学生。” 　　雯雯打断我：“老师，我以前没有打过架。” 　　我笑着点头，表示不愿深究。转而和颜悦色地问她：“你今天早上怎么就想起来打人了呢？” 　　“我实在是太生气了，我脾气一向不好，忍不住就给了她一巴掌。” 　　“看来是克制不住的怒气在作怪。雯雯，你愿不愿意做一个性情温顺、很有教养的女孩子？” 　　雯雯点点头。是啊！谁不希望自己是窈窕淑女呢？ 　　我真诚地说：“那么我们尽量理智、客观地探讨一下这件事，好吗？你当时是真的忍不住了，还是根本就没忍？” 　　“当然是忍不住。其实玲玲平时对我真的很不错。她哭诉的时候，我是真的被感动了，我挺后悔的。” 　　我点点头，表示理解：“如果当时引起你愤怒的是我，而不是玲玲，你会打我吗？” 　　“当然不会。” 　　“当然不会。” 　　雯雯默不作声。有玲玲的控诉和同学们的谴责做铺垫，她是真的后悔了，但我认为如果不继续追究，她未必就能改正。 　　所以，我继续自己的话题，没有丝毫责怪雯雯的意思：“这样看起来，你当时似乎并不冲动，反而还很理智。” 　　“我不知道！”雯雯茫然地回答，“我以前没有想过这些。” 　　我点点头：“我相信你。雯雯，你在初中的事我都知道了，很好打听的，你何必否认呢？以后你再发火的时候，一定要反复告诉自己‘我不冲动，我能控制我自己’。” 　　“我脾气真是不好，我是一个容易发怒的人。” 　　我很认真地说：“易怒并不是一个人固有的个性，而是过去经历强化的结果。”怕她听不懂，我忙举例子：“比如对一个不懂事的幼儿，如果他一哭，大人就满足他的愿望，他会认为哭是自己的法宝，只要不合心意就会拼命地哭。久而久之，大家会认为这是一个爱哭的孩子。事实上，如果父母狠下心来，无论孩子如何哭，对他的无理要求都不去理会的话，孩子轻易也就不会哭了。你的发怒也一样。据我猜测：小时候，你可能受过小朋友的欺负，后来自己一发怒、打人，小朋友都怕你，不敢再欺负你了。你于是认识到了拳头的作用，就经常让拳头替你出气，是吗？” 　　雯雯忽然流下了眼泪：“我家里姐妹多，我是在姥姥家长大的。后来回到父母身边，常被姐妹欺负，爸妈只疼弟弟，又忙……” 　　我惊呆了，原来如此啊！一面将纸巾递给她，一面让自己的语气更柔和：“雯雯，我是真想帮你。我后面的猜测也许不对，希望不要伤害到你。” 　　见雯雯点了头，我说：“你上了学后，还是稍不如意就打人。老师、同学和家长都说你脾气坏，你自己也默认了这个‘标签’，你认为自己是一个易怒的人。‘易怒是我的天性’，这是一个颇具迷惑力的借口，有了这个借口，你既可以不去改变自己，又可以免受内心的谴责。事实上，你天生不是这样的。” 　　“我天生不是这样吗？您怎么知道？”