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现阶段初中数学实践活动课程现状和有效性分析 　　【摘 要】本论文从初中数学实践活动课程实施意义入手，阐述了初中数学实践活动课程的现状，分析了重视数学实践活动课程，加强对数学实践活动课程的资源开发，实践活动贴近学生生活实际，结合其他学科教材实施数学实践活动等改进措施，同时对初中数学实践活动课程进行了有效性分析，为初中数学实践活动课程的实施提供理论参考。 　　【关键词】初中数学；实践活动；有效性分析 　　一、初中数学实践活动课程实施意义 　　初中数学实践活动课是一个初中数学教育课程体系，在学校安排的课程计划中具有重要地位。它是实施《数学课程标准》中“实践与运用”版块的有效途径，主要是以实践活动课程的方式开展数学教学，目的是通过课内外探索和交流的方式，帮助学生提高将理论知识综合运用到实践活动中的能力，切实解决与生活密切联系和富有挑战性、现实性的问题，努力助推学生在认知行为、情感态度以及人生价值观等方面的协调发展。让学生在教学实践活动中去充分体验科学方式方法，提高综合运用所学理论知识的能力，收集、处理、分析信息以及能解决简单问题的能力，不断激发学生的创新意识，强化学生主动参与实践的能力。 　　二、初中数学实践活动课程的现状 　　（一） 对数学实践活动课程重视不够。很多学校对数学实践活动课不够重视，没有把数学实践活动纳入重要议事日程，没有把数学实践活动课程排入常规教学范畴课程表中，很少有学校对数学实践活动课了形成系统的课程体系。教师对初中数学实践活动课没有引起高度重视，从普通数学教学到数学实践活动教学的转换意识不强。 　　（二） 数学实践活动课程资源开发能力低。很多教师存在传统观念和保守思想，对数学实践活动课程资源开发意识薄弱，同时，学校没有对老师进行有效性的指导和专题培训，严重影响了他们开发数学实践活动课程资源的能力。数学实践活动课程设计开发需要课程资源作为支撑，课程资源是是课程得以实施的基础。数学实践活动课程资源在学生的学习活动中没能得到充分开发，这直接影响学生的学习活动方式，影响着嘘声数学素质的全面发展。 　　三、初中数学实践活动课程有效性分析 　　（一）生活化实践加强，提高应用能力。初中数学实践活动应强化生活化的实践，不断提高学生数学综合运用能力。在传统的初中数学教学过程中，教师很注重书本理论知识的传授，很少关注理论知识在学生实践生活中的运用，往往学生掌握理解了数学理论知识，但不能运用所学知识解决生活与之有关的实际问题，这就导致理论知识与实践、理论知识与能力提升的脱节。而良好的初中数学实践活动课程教学能促使学生把所学理论知识充分运用到实践当中，能感受到数学知识与生活的紧密联系，这有利于提高学生用数学思维解决实际问题的能力，强化学生的数学运用意识和数学应用能力。 　　（二） 培养学生建构数学知识能力。良好的数学实践活动能有效培养学生主动构建数学知识的能力。要充分认识到数学学习必须改变被动的接受灌输方式，而是要主动构建知识系统，要通过内在认知结构和环境的相互作用来构建知识。初中数学实践活动课程教学是借助于学生已经掌握的理论知识和经验，精心创设情境促使学习资料和学生具备的认知机构进行作用，让学生积极主动地构建新的数学认知结构。 　　例如，在《圆周角》这一课时时，就可以培养学生们构建学生数学知识体系的能力。 　　首先通过习旧引新 ： 　　1、在 ⊙O 上 ， 任到三个点 A 、 B 、 C， 然后顺次连接 ， 得到的是什么图形 ？ 这个图形与 ⊙O 有什么关系 ？ 　　2、由圆内接三角形的概念 ， 能否得出什么叫圆的内接四边形呢 （ 类比 ）？ 　　然后再加强对相关概念的学习 ： 　　1、 什么叫圆的内接四边形 ？ 　　2、 如图 1， 说明四边形 ABCD 与 ⊙O 的关系。 　　（三）探讨相关的性质： 　　1、针对前面已经学习了一类特殊四边形 ---- 平行四边形 ， 矩形 ， 菱形 ， 正方形 ， 等腰梯形的性质 ， 那么就要探讨圆内接四边形的性质？ 　　2、打开《几何画板》 ， 让学生动手任意画 ⊙O 和 ⊙O 的内接四边形 ABCD 。 （ 教师适当指导 ） 　　3、量出可测量的所有值 （ 圆的半径和四边形的边 ， 内角 ， 对角线 ， 周长 ， 面积 ）， 并观察这些量之间的关系。 　　4、改变圆的半径大小 ， 这些量有无变化 ？ 由 （3） 观察得出的某些关系有无变化 ？ 　　5、移动四边形的一个顶点 ， 这些量有无变化 ？ 由 （3） 观察得出的某些关系有无变化 ？ 移动四边形的四个顶点呢 ？ 移动三个顶点呢 ？ 　　6、如何用命题的形式表述刚才的实验得出来的结论呢 ？（ 让学生回答 　　通过一系列的引导，再遇到类似知识点的时候，学生们就会自己去努力构建相关数学知识学习的体系。 　　四、初中数学实践活动课程解决策略