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E学习环境中学生自主学习能力培养策略 　　摘 要： 随着信息与交流技术的普及，E学习在我国教育领域被普遍采用。E学习环境为自主学习提供了许多潜在优越性，但调查表明，当前E学习环境下学习者的自主学习策略水平令人堪忧。因此，如何提高E学习环境下学习者的自主学习策略水平，就成为现今迫切需要解决的问题。本文在结合E学习现状和特点的基础上，概括了自主学习的实质、特征，阐述了自主学习能力的培养策略。 　　关键词： E学习环境 自主学习能力 教学策略 　　E学习环境下高中生自主学习能力指老师为学生提供网络学习平台，以及预设学习资源，学生在老师的指导下，利用网络学习平台及相关资源，自我选择合适的认知学习策略、应用元认知学习策略，及时进行自我规划，以信息技术为手段，以合作学习为辅助，对网络学习资源进行深加工的信息能力。本文具体阐述E学习环境中学生自主学习能力的培养策略。 　　一、E学习要求构建“学习型校园网”，开发和优化学生的自主学习资源。 　　E学习环境要求校园网纳入学校建设规划，建立面向全校师生的网络教学资源管理平台，满足教师与学生、学生与学生互动学习、研究、讨论、交流的要求。建立学校教学平台，注重课程管理，以课程组或主讲教师为主要管理者，建立网络课程，确定使用对象与范围，学生实行注册登录，简化和舍去教务管理部分，方便教师使用，利于师生互动。该教学平台由教学大纲、授课教案、自主学习、实验指导、在线自测、课堂录像、问题讨论等模块组成，满足学生和教师的交流需要，实现学生自主、交互、协同式学习。每个教师都有自己的教学主页，可以便捷地在网上实现课件的上下载，非常方便地进行教学。学生可以随时通过网络访问学习网站，点播或浏览教师课件，提交作业，教师可以同学生在网上讨论和批改作业。 　　二、E学习环境下，学生个体自主学习能力的培养。 　　1.E学习环境下学生认知能力的培养策略 　　激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。以往课堂教学以“选拔”为目标，极大地束缚学生学习积极性、创造性的发挥。E学习环境下学生的自主学习以能力为目标，在培养学生自主学习能力时，必须树立学生自主学习意识，教师要以现代教育技术理论为指导，充分发挥网络环境信息量大、容量大、速度快的优势，使学生由“畏学”到“敢学”，变“苦学”为“乐学”，变“难”学为“易学”，自觉树立自主学习的坚强意志。 　　2.E学习环境下中学生学习规划的培养策略 　　E学习环境中，教育工作者应当积极引导学生进行积极的学习规划、目标定向，培养学生对学习、班级的积极情绪，减少焦虑和对学习的回避，使学生正确认识自我，树立学习自信心和进取心。这就要求教师积极引导学生接受具有挑战性、变化性、差异性、与学生生活相关联的学习规划，并且经常给学生创造这样的学习机会，如此必然会激发学生内在的学习需求，从而有利于他们的学习。于是，E学习环境中教师要尽可能地安排学生分组学习、合作学习，在减少社会比较的同时，指导学生重视学习过程和努力的作用，把完成任务作为提高自己能力的手段，重视自我比较而不是社会比较。 　　3.E学习环境下中学生信息加工能力的培养策略 　　首先，发挥学生的主体性。主体性教学就是充分尊重学生的认知发展、情感和能力，使其能够在参与社会实践的过程中实现自己的人生价值。 　　其次，教学要与研究、实践相结合。教学中要采用“理论教学、实践教学、科学研究”三位一体的教学模式，切实提高中学生的信息应用能力。 　　再次，充分运用现代信息技术进行教学。教师借助现代教育技术搜索、加工处理和传递教育信息，使学生“学”的手段多媒体化，学生借助现代教育技术查询、搜索、接受和加工教育信息。相对于传统教育手段，现代教育手段已显示出其无可比拟的优势，使各种教育方法的实现有了可以借助的平台。 　　另外，在学生自主学习过程中，教师要注重学生学习信息的及时反馈和有效评价，促进学生自主学习的坚强意志的形成。 　　最后，学校要进行E学习教学评价改革，构建学校信息能力标准及评估体系。 　　4.E学习环境下中学生合作能力的培养策略 　　E学习环境下的自主学习强调学习者的独立性与主动性，但不排斥交流与合作。在自主学习过程中，学习者需要构建有利于自己学习的资源环境，在遇到各种困难时，知道何时、何地、何法、如何主动寻求教师或同学的帮助。E学习环境中的学习者应该充分利用网络通信工具，与同学们或教师进行合作交流，让自己处于融洽的合作气氛中分享各自见解、客观自我评估，更好地建构自己的知识体系。 　　三、E学习环境下培养学生自主学习能力需注意的关键要素。 　　在E学习环境实施过程中，应当注意以下七个关键要素。 　　1.明确学生需求 　　关键确定能否将E学习环境的价值放在学校的核心价值链中，看E学习环境提供的培训方式是否适合教师的教学内容和教学目标。 　　2.保