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一道高考题对历史教学启示 　　摘 要： 2014年全国新课标Ⅰ卷，在非选择题部分中，41题是一大“亮点题”，这道题启示我们：要真正考好历史就要在能力和素养上下苦功，不应该押题、猜题，教师要增强目录教学法的意识。利用教材目录，建立树形知识结构，构成历史知识体系；利用教材目录，掌握历史发展的阶段特征；利用教材目录，结合教材内容进行横纵向整合。总之，目录是历史教材的灵魂，目录教学是历史教学的关键。教师应利用教材目录，形成先从宏观上把握教材，再逐步深入吃透教材，最终记住并理解几本书之间的内在逻辑关系。 　　关键词： 历史教学 利用目录 读透教材 　　2014年高考已经结束，我迫不及待地了解考题。河北省使用的是全国新课标Ⅰ卷，在非选择题部分中，41题是一大“亮点题”，该题不仅结合了中日关系这一时事热点，更值得分析的是它的题型，与平时训练的比较设问类、评述类、启示类、特点类等均不同，它考查了考生的应变能力和历史素养，体现了高考的选拔性功能。原题如下： 　　41.（12分）阅读材料，完成下列要求。 　　材料 　　下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 　　第二十章全国抗日战争的开始 　　第二十一章两条路线、两个战场 　　1.抗日战争中的两条路线 　　2.国民党军队的大溃退 　　3.平型关大捷 　　4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展 　　第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 　　第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 　　第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 　　第二十五章解放区的巩固和发展 　　第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展 　　第二十七章抗日战争的最后胜利 　　1.中国共产党第七次全国代表大会 　　2.解放区军民大反攻和日寇的无奈件投降 　　3.抗日战争胜利的伟大历史意义 　　根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。） 　　这是一道目录分析题，整体上是突出主干知识的。如果考生对所学教材目录不熟悉或不能冷静分析就无从下手。若对教材目录印象深刻，则通过对比答案自然显现。我校使用的是人民版历史教科书，在必修一专题二第三节《伟大的抗日战争》一课中，下设四个子目，分别是侵华日军的罪行、关内关外的抗日救亡运动、全民族的抗日战争、抗日战争的伟大胜利。通过与题中目录对比，恰恰缺少了“全民族的抗日战争”，尤其是正面战场的抗战情况，如教材中详细介绍的淞沪会战、徐州会战等。 　　答案示例： 　　建议：增加“淞沪会战”一目。理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映抗战全貌。 　　这道题启示我们：要真正考好历史就要在能力和素养上下苦功，而不应该押题、猜题。教师要增强目录教学法的意识。那么，如何更好地发挥教材目录在教学与学习中的作用呢？ 　　一、准确把握历史教材目录的构成和特点 　　不同学科的教材，目录结构是不同的，历史教材目录是由专题、章节、子目构成的。每一个专题要涉及的问题一目了然，一个专题就是一个主题，专题下分几节讲解，章节的题目用若干子问题陈述。如必修一专题一：古代中国的政治制度（夏朝至晚清），下设四节，一是《中国早期政治制度的特点》（夏、商、西周）；二是《走向“大一统”的秦汉政治》（秦汉）；三是《君主专制政体的演进与强化》（汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元）；四是《专制时代晚期的政治形态》（明朝、晚清）。由此得到中国古代专制主义中央集权制度建立（秦朝）――发展演变（从汉至元）――强化（明清）这一主线。其他专题大体上也循一条时间主线，纲目明确。 　　二、利用目录读透教材 　　1.利用教材目录，建立树形知识结构，构成历史知识体系。 　　比如必修二专题二《近代中国资本主义的曲折发展》建立知识体系如下： 　　由此看出根据目录把整个知识点归纳、系统化。 　　2.利用教材目录，掌握历史发展的阶段特征。 　　如必修一专题八《解放人类的阳光大道》，第一节马克思主义的诞生（共产主义运动由空想到科学）；第二节国际工人运动的艰辛历程（由理论到实践）；第三节俄国十月社会主义革命（由理想变成现实）。这样分析历史阶段特征学生更易理解和掌握。 　　3.利用教材目录，结合教材内容进行横纵向整合。 　　学习中不能仅限于某个知识点的掌握，而应该纵横联系，前后贯通，构建知识网络。即将某一时期或阶段历史的全部内容组合，形成一个知识整体，也就是将同一时期分布在必修一、二、三中的知识进行整合。如近代中国的抗争、探索与社会进步是交织的，从政治、经济、思想、社会生活等方面表现出来。对重大事件，如辛亥革命，政治史必