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浅析提高初中物理实验教学质量途径 　　摘要：初中物理实验在物理教学中起着举足轻重的作用，如何将实验贯穿在学生日常学习中，需要我们深思将其落在实处。在现实教学中，教师要不断加强实验教学，这样不仅可提高初中物理实验教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。 　　关键词：初中物理；实验教学；质量；途径 　　初中物理实验包括演示实验、学生实验、课外小实验以及课堂内外进行的一些实物观察。而实验教学就是以实验为根本方法的一种教学活动。在我个人看来，初中物理教学的关键是搞好实验教学，笔者在教学过程中，对物理课堂实验教学作出的一了尝试，以提高初中物理实验教学的质量，下面具体论述： 　　第一，教师要完善地演示实验 　　演示实验在初中物理教学中，不仅能使学生获得一些基本的物理知识，培养学生一些基本的观察能力与思维能力，还能培养学生正确使用仪器操作的实验技能和求实的科学态度。因此，教师在演示实验教学中应避免“讲实验”，有些物理知识，光凭教师嘴巴讲，学生没经历过，心理上很难接受。另外，在演示实验教学中，应避免实验前不向学生作说明，否则学生不知实验目的、观察对象，更谈不上如何去思考，学生就变成了“看把戏”。因此，教师在实验前应向学生介绍仪器，说明观察研究的对象和重点，并提出问题，让学生思考，在演示实验教学中，教师要注意避免在演示实验操作中，自身操作不严谨，不规范，随心所欲，这对培养学生的实验能力会带来很大的负面影响，因为教师的一举一动都深深地影响着学生。因此，教师在实验操作中要注意规范。另外，在课堂演示实验教学中，由于教师主要在讲台上演示，教室又有那么大，学生又有那么多，这就要求教师在设计演示实验，选择演示仪器时要注意让全部学生都能看得见，看得清，看得明白。在演示实验教学中，还要避免忙于操作，不注意引导学生思维，这样学生的思维能力没有得到提高，将严重阻碍学生今后的发展。 　　第二，多做教材中没有的实验，突出实验教学的自主性、创新性 　　现在初中物理教学中的实验几乎是书本上的。在实际教学中，教材上没有的实验教师也要尽力去做，统一实验也要举一反三，开发老师创新思维的同时也开发了学生的思维，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以把我们日常生活中的物品加以有机组合利用，用来作为实验器材。一些经验告诉我们，一个成绩优秀的物理学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这样的“悟性”源自于平时的感性认识。对物理学习有困难的学生，其最大的困惑不在于自己的智力因素，而是缺少对生活的用心观察，因此作为一名物理老师，最重要的任务是尽一切可能在课堂上给学生展示丰富多彩的物理现象和物理情景。同时，初中物理实验教学过程要给学生留有较充分的思维空间，充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动他们的积极性、主动性。在老师指导的基础上，培养学生逐步形成独立设计实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题或不可能有问题的地方提出有新意或有价值的问题，体现创新能力。 　　在实验教学过程中，往往会出现时间不足，实验效果缓慢，不明显等情况。在此实验过程中，我们应该多设计和创新新的实验方法来放大实验效果。比如在完成探究影响蒸发快慢程度因素的实验中，蒸发现象是缓慢的汽化现象，时间需要很长，实验效果不明显。在课堂上我是这样处理实验的：第一步，利用杠杆平衡的条件，在杠杆左面放蘸了酒精的棉布，在右面放上钩码，调节它们到支点的距离，达到杠杆水平位置平衡。然后第二步观察2-3分钟，看有酒精棉布的这一端是否翘起，如果翘起证明酒精已经蒸发；第三步重复第一步，（注意蘸取的酒精一样多），并把棉布摊开、给它加热风，观察需要1分钟左右，看有酒精棉布的这一端是否翘起，证明酒精蒸发比第二步快。通过比较学生能充分认识到影响蒸发的因素有液体的表面积、温度、空气的流动等因素。这种方法把本来不明显的实验通过力的改变，从而使杠杆的平衡发生变化，达到把实验现象放大的效果。 　　三、指导、鼓励学生做好课外小实验、小制作 　　物理小实验、小制作的题材广泛，材料集中丰富。器材不要仅仅局限于专业的实验器材，还可以是学生们自己动手制作的来源于生活的简易器材，这何常又不是一种提高学生学习积极性的方法呢？要引导同学利用各种来源于生活中的各种材料加深了同学们的记忆，比起专业的实验仪器更加丰富多彩，生动活泼，提高了学生们动手的能力。众多物理实验，从本质上说，都是一种生动的、直观的实践，学生在动手操作各种小实验、小制作的过程中，会变得思维活跃，情绪高涨，团队意识增强，通过完整的了解实验过程及结果，学生们学习到的物理知识就更深刻更加牢固。教师要鼓励学生做好课外小实验、小制作，适时地加以引导和点拨，对这些小制作要定期评