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与实训教学相结合职业指导课程改革 　　【摘 要】将职业指导与实训教学模式相结合，基于行动导向开展职业指导教学，解决职业院校职业指导教学过程中的脱离实际、空洞说教等问题，实现职业教育坚持以职业岗位和就业为本位，大力培养技能型实用人才，有效地服务于社会的目标和需求。 　　【关键词】职业指导 实训教学 行动导向法 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0053-02 　　职业院校以培养高素质的技能型专门人才为己任，职业教育的职业性是区别于普通教育的重要特征，职业指导课程将职业教育中理论与实践相结合的教学投入生产实践，具有独特的功能和价值，也应独具职业教育的特色。然而目前大多数职业院校的职业指导课程存在内容单一、针对性不强、单向灌输等问题。这种理论层面的、毕业前短期的职业指导课程很难真正使学生受益，做到学以致用。因此针对职业教育的特点，创新职业指导课程势在必行。 　　一 现阶段职业院校职业指导教学的主要问题 　　职业教育的主要任务是为国家经济建设培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。职校毕业生合格与否，必须由市场来评判。在职业院校开设的职业指导课程是对学生的求职意向、职业能力等方面进行引导与培养，其根本目的是掌握社会劳动力市场对人才的需求状况，帮助学生选择合适的职业，为社会培养合格的劳动者。提升职业院校毕业生在校学习与职业生涯相衔接的能力，这是一项具有长期性、连续性和针对性的专业辅导工作。由于我国高职院校的职业指导工作起步较晚，因此在教学工作中出现了一些问题。我国职业教育领域中职业指导课程目前存在的问题有以下几点： 　　1.对职业指导课程缺乏全方位、连续性的指导 　　在日益激烈的市场竞争中如何体现职校生的市场竞争力，转变职校生“无业可救”与“有业不就”的局面，除了专业的知识结构和实践技能培养外，培养学生正确的择业心态、职业素养和心理调适能力等综合素质的职业指导具有十分重要的意义，促使职校生接受最适合自己特点的职业教育，找到适合自己的社会岗位，为他们能够适应将来发展需要打下良好的基础。 　　然而就业前毕业生的临时“包装”好比考前的突击复习，是临时抱佛脚和一些外在因素的体现，它忽略了社会对人才需求的不断变化的真正趋势和行业职业发展前景以及学生职业生涯规划等内容的研究，这样的职业指导课程又何尝不是临时抱佛脚，无法突出职校生的专业技能特点。因此职业院校应深化对职业指导的重视程度，认识到职业指导不仅仅是毕业前期的工作，而是整个职业教育全过程循序渐进的连续性活动，需要学校、家庭、合作企业乃至整个社会的全方位的有效的合力和支持。 　　2.对职业指导的开展缺乏实践性和操作性 　　职业指导课程的目标是学生掌握并且落实实际操作，只有真正实现知识技能的培养，态度观念的转变，才能使职校生认清就业形势，找准定位，实现高质量的职业规划和就业创业，最终促进职业教育的发展。现阶段职业指导课堂上大多采用“填鸭式”、“照本宣科”的说教方式，缺乏联系实际和具有针对性的职业指导，这与了解自我、认识自我的职业指导本质相悖，并不能切实帮助学生设计适合其自身特点并促进其自身潜能发展的职业规划，缺乏实践性，学生对职业指导课程所学知识的操作性低，毕业生的技能构建与市场需求还有一定的差距。 　　3.职业教育领域中的职业指导缺乏针对性 　　职业指导缺乏针对性，即职业院校的职业指导与普通院校的职业指导无差异性。市面上的职业指导教材鲜有专门针对职业院校学生职业生涯规划与指导的教材，大部分教师采用的都是一般的职业指导教材和教法，并没有针对职业教育和职校生的特点和需求进行职业指导，无法从根本上区别于其他教育，从而无法找出自身的优势和不足以提高职校学生的职业技能、道德品质和社会竞争力。同时不同专业不同特 　　点的职校学生所接受的职业指导也缺乏针对性，如何真正做到企业需要什么，教师传授什么，学生就练会什么，从而增强教与学的岗位针对性、技术先进性也是职业指导所面临的问题。 　　二 职业教育领域中实训教学的特点 　　实训教学作为高职院校最具特色的一种实践性教学，是促进学生形成高技能的重要环节。有研究者对实训教学定义为：实训教学是职业学校和培训机构为培养学习者的综合职业能力而选择的教学和训练活动的总称。它一方面体现了“在学校能控制的状态”，另一方面体现了“职业技术应用能力”的培养。实训教学是培养高技能人才必不可少的环节。实训教学的目的是培养学生的实践能力和综合职业能力，需教师基于一定的条件，对于教学内容进行有效组织，采用合理的教学方法，用实际任务训练学生的能力。职业院校的实训教学流程就是要围绕应用技能培养和职业素质教育的核心建立与理论教学相互渗透的实训教学。因此，要想实训教学发挥实现人才培养目标的关键作用，职业院校必须建立自己独特