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不同概念图在初中生物高效课堂中运用 　　摘 要： 不同类型的概念图在不同教学内容、不同教学阶段的运用，能让学生学会从不同角度思考问题，加深知识理解，发展创新思维。本文就不同概念图在初中生物课堂教学中的运用作了探讨。 　　关键词： 概念图 初中生物 高效课堂 教学运用 　　新修订的2011版《义务教育初中生物学课程标准》提出的生物学十大主题，由50个重要概念组成，这些概念是生物科学知识的重要基础。而在初中生物学教学中，运用不同的概念图来教学，能对繁杂的知识，众多的概念或者以某个概念为中心的知识简单明了地表达出概念之间的相互联系，从而进一步培养学生的生物科学素养，提高课堂教学的有效性。 　　1.概念图的原理 　　概念图即指以图解的方式直观地、结构化地描述两个或多个概念之间关系的一种图。它是美国康奈大学诺瓦克（J.D.Novak）教授等人通过研究儿童对科学知识的理解，于20世纪60年代提出的。它在科学教学中被广泛用于表达各有关概念之间的联系即概念体系，也可作为学习的工具，使学生对于概念及概念之间的关系的理解得到加深，学习过程由被动变为主动。 　　2.不同概念图的运用 　　2.1气泡图的运用：讲授新课时常用气泡图，它可以帮助对中心词做出简单联想。操作时将核心概念置于中心位置，与之相关的知识点部署周围，按顺时针方向，依次用箭头连接，形成由核心概念向四周发散的气泡图。如：“真菌”的概念图。 　　“真菌”概念图 　　气泡图可在导学新知识时运用，帮助学生逐一分析消化，细细咀嚼，各个击破，令学习者思路清晰，围绕核心概念顺藤摸瓜，逐步掌握基础知识，从而大大提高课堂教学的有效性。 　　2.2链式图的运用：先找出一些主干的关键概念，按逻辑关系从一端向另一端延伸成直线状，用箭头将相关概念的节点串接成链状。主链各节点对应下方，可以有相应概念功能特性之类的说明，达到细化主干概念的目的，也起到拓展相关知识的作用。如：人和动物的结构层次：元素化合物细胞组织器官系统人体或动物体。 　　链式图在学习简单知识概念间的单向递进关系时运用，学习者按箭头指向逐一认知概念，循序渐进，逐步理解主题的涵义，令学习者浅显易懂，简单明了，形象直观。帮助学生学习知识时由简单到复杂层层递进，从而提高课堂教学的有效性。 　　2.3括号图的运用：括号图中相关概念的从属和并列关系明显，依概念属性大小，从左到右用箭头连接，横向显示概念的从属关系，纵向显示概念的并列关系。按概念内涵大小，从上到下用括弧加上连接词，再利用正反括弧分析综合，层次分明，条理性强。如：“细胞分化形成组织”的概念图。 　　细胞分化形成组织的概念图 　　括号图容量大，篇幅小，板书顺手，绘制方便，一般在教师板书和学生做笔记时运用，图形内容丰富，概括性强，加上括弧和箭头灵活运用，使概念关系得以完美表达，有利于加深学习者对概念内涵的理解，大大提高课堂教学的有效性。 　　2.4维恩图的运用：维恩图一般针对两个以上有从属关系的概念进行区分比较，用圆圈中的共同区域和不同区域，分别表示概念的共同点和不同点。不同区域圆圈向内或向外套环，进一步区分辨析概念间的从属关系。如“根的分类”的概念图。 　　维恩图列举区分概念的数目有限，层级也不多，但分辨力强，视觉效果好，对认知复杂知识中关系较模糊的概念很有效，可以帮助学生区分易混淆的概念，大大提高学生的分析能力，从而提高课堂教学的有效性。 　　2.5等级图的运用：等级图将核心概念置于顶层，层次相同的相关概念并列，层次不同的概念纵向深入排列，箭头向下依次连接。学习者在纵向深入研究知识的同时，兼顾同层次概念间的渗透，使图中知识的结构更准确完善，促进学习者的整体记忆，如“花的结构”的概念图。 　　花的结构概念图 　　等级图分级明显，条理清晰，有较强的直观性和概括性，适用于建构概念层次多的复杂知识的概念学习，可以提高学生思维的条理性、清晰性，从而大大提高课堂教学的有效性。 　　2.6辐射图的运用：辐射图是把概括性最强，最抽象的概念写在中央，再在主题周围列出次主题，将上一层主题向下一层主题延伸，再罗列出更为细化的要点，并按照思维的顺序用阿拉伯数字把各级主题标记出来，形成从中央依次向四周辐射的图形。如“传染病”的概念图。 　　传染病的概念图 　　辐射图处理加工的信息既发散又集中，既提高信息处理效率，又降低学习记忆的难度。该类型概念图中的概念涉及面广，容量大，图形视觉化程度高。直观清晰，应用灵活，教学效果好，适用于归纳单元复习的系统知识的概念学习，可以培养学生思维的灵活性、直观性，从而大大提高课堂教学的有效性。 　　3.高效课堂中概念图运用的体会 　　余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感