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中小学教师媒体素养调查与分析 　　摘 要 通过调查福建省中小学教师媒体素养现状，分析其存在的问题，提出提高中小学教师媒体素养的途径和方法。 　　关键词 中小学教师；媒体素养；调查 　　中图分类号：G451.1 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0030-03 　　媒体在日常生活中几乎无处不在，在教育领域也是如此，如在中小学课堂，多媒体教室、互联网的使用已经普及，并且成为教师和学生进行教学活动的场所。在课余时间，小学生每天看电视的时间占了休闲时间的大部分，青少年玩电子游戏、上网的时间逐渐增多。大量的媒体已成为儿童、青少年与一般民众获取信息最重要的渠道。因此，培养教师以及学生合理地利用、使用媒体变得极其重要。特别是作为教书育人的教师，应当不断提高自身的媒体素养，继而引导学生媒体素养的养成。 　　1 媒体素养教育的内涵 　　媒体素养是传统的素养能力如听、说、读、写的扩展和延伸，它包括人们对各种形式的媒体信息的解读能力，以及批判性地观看、收听，并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒体所传输的各种信息的能力，当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。媒体素养教育主要包括三个方面：1）使受众了解不同媒体形式的特征和信息制作过程，能够自觉掌握个人接触媒体的量和度，清醒认识媒体带来的“快感”和“满足”；2）让受众批判性地解读媒体信息，诸如媒体对现实的再现、媒体的商业性与价值观；3）要让受众能够有效地使用媒体，充分利用媒体完善自己。 　　2 福建省中小学教师媒体素养现状分析 　　2.1 现状 　　为了了解福建省中小学教师的媒体素养情况，笔者对集美中学、惠安第一中学、嘉惠中学、松柏小学、泉州实验小学等8所福建省中小学的120名教师进行问卷调查，调查情况如表1所示。 　　2.2 当前教师媒体素养现状分析 　　调查结果表明，现任中小学教师的媒介素养有待提高，大多数教师经历的媒体素养的系统训练较少，他们使用现代媒体进行优化教学的能力一般。 　　首先，利用现代电子媒体进行教学的驾驭能力不足。目前现代电子媒体经常出现在中小学的课堂中。调查显示，60%的教师经常或有时使用广播、电视、挂图、计算机网络、幻灯机、投影等媒体进行教学实践，其中又有63.3%的教师经常使用计算机网络进行教学；有53.3%的教师认为利用现代电子媒体（计算机网络、幻灯机、投影等）进行教学效果良好。可见现代电子媒体特别是计算机网络已经成为教学中常用的媒体，并且教学效果得到大多数教师的肯定。但76.7%的教师表示无法很好地驾驭这些现代电子媒体进行教学，只有19%的教师能够融会贯通；利用电脑机房进行教学时，如果学生出现聊QQ、打游戏等违反纪律的行为，30.7%的教师表示一般情况可以控制，39.8%的教师表示有困难；教师利用书刊（36.7%）和网络（15%）发表过与教育有关的文章，50.4%的教师表示没有利用媒体发表过文章。由此可见，教师使用现代媒体进行教学的能力还比较低。 　　其次，对媒体的辨别能力需要进一步提高。当现代电子媒体走进教室后，就要求教师、学生具有较强的媒体辨别能力。调查显示，65%的教师认为目前所接触到的媒介内容不太真实，但是对于互联网上形形色色的信息，有63.3%的教师是凭自己的经验接受它们，只有12.7%的教师会针对信息的真伪进行讨论。在利用媒体进行教与学工作的过程中，有80.2%的教师发现目前学生对媒体信息真伪的辨别能力一般偏差；对于学生所接受的媒体信息，60.8%的教师表示偶尔才指导学生进一步分析、思考，只有19.4%的教师表示会经常指导学生进行分析和思考。由此可见，大多数教师的媒体批判能力较弱，而且也意识到学生缺乏辨别媒体信息的能力，但在教学实践过程中却很少有教师重视学生媒体素养的培养。 　　第三，调查数据还显示，半成以上的教师意识到自身对媒体素养较弱，对媒体素养的内容不了解或了解不多。43.3%的教师表示学校曾经开展过媒体素养的相关教学活动或课题，54.7%的教师表示未开展过，有94%的教师表示学校很有必要开展媒体素养教育。由此可见，大多数教师意识到媒体素养教育的重要性，对开展媒体素养教育持赞成态度，通过教育或培训来不断提高自己认识媒体、使用媒体、批判媒体的能力。 　　3 提高教师媒体素养的途径与方法 　　3.1 进行媒体素养培训，熟悉媒体技能，顺应信息化变革 　　当今世界进入信息技术飞速发展的时代，教育也在发生巨大变化，不再是一张嘴、一块黑板和一支粉笔的传统教育模式了。科技的进步，多媒体已成为当今教育的热点。多媒体教学成为重要的教学手段，各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等进入绝大多数中小学校。面对教育信息化的变革，面对媒体不断地在教学中的适用与实践，教师原有的媒体技能、媒体素养已经无法驾驭它们，更不用说对学