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中小学生厌学数学成因与对策 　　【关键词】中小学生 厌学 成因 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）09A- 　　0009-02 　　中小学生厌学数学是当前普遍存在的现象，尤其是在农村及一些贫困山区，这一现象更为严重，成为了学校、家庭、社会共同关注的焦点。解决好这一问题对于全面实施素质教育、提高教育教学水平有着极其重要的意义。 　　数学厌学现象表现在学生身上一般有以下四个方面：学习没有目标，感觉不到学习数学的价值；学习没有兴趣，把数学学习当成一种枯燥无味的事来做；学习没有方法，只抓点而不求面；学习没有信念，没有感觉到学习数学的重要性。笔者对学生厌学的现象进行分析，既有其客观原因也有主观原因：从学生自身方面来说，主要表现为基础知识掌握不牢固，学习目标不明确，学习动机不强，学习兴趣不浓厚；从学校方面来说，主要表现为教师的教学观念陈旧，教学方法单一，没能突出学生的主体地位；从家庭角度来说，很多家长长期在外务工，疏于对孩子的管教与辅导，使学生养成了放任自流的不良习惯。 　　一、中小学生数学厌学的原因分析 　　（一）学生原因 　　贺州山区学生的学习环境比较恶劣，这无疑对学生的意志是一个巨大的考验，由此也就造成了部分学生一听到上学就感到头疼的现象。同时数学作为一门基础学科，内容较为抽象，对于计算能力、逻辑思维能力等方面的要求比较高，且知识之间有着密切的联系，一步赶不上就会产生知识断层。另外，学生的付出与收获不一定成正比，有的学生可能下了不少功夫来学习，但是由于各方面的原因成绩还是不理想，由此产生挫败感，导致学生讨厌学习数学。 　　例如，在教学人教版八年级下册《分式的运算》时，这一部分内容既可以类比小学时学习的分数运算，又需要有因式分解作为运算的基础。有的学生虽然能够记住分式的运算法则，但是对于因式分解掌握不牢，遇到分子分母出现多项式时不会分解，也就只能看着题目干发呆，慢慢过渡到反正不会做随它去，也就产生了厌学感。同时，数学讲究的是灵活多变，对于一个知识点的考查可以用不同的方法解答，有的学生虽然投入了大量的时间与精力，但做题时还是不会，于是就会失去学习的信心。分式的运算对于一般学生来说只要细心都能够完成，但是如果不是直接运算，而是综合了其他内容的话，有的学生就会束手无策。例如：若1+x与1-y互为倒数，且xy≠0，求-的值。做这道题时，很多学生就不知其所以然，原因在于忘了互为倒数（1+x）（1-y）=1这一突破口，导致较多学生感觉到自己基本的运算都会了，但是还没有效果，由此产生厌学心理。 　　（二）学校原因 　　教师是学习的组织者、引导者与合作者，但由于急于提高成绩等方面因素的影响，多数教师仍然沿用着填鸭式的教学方式，多讲多练，布置大量机械性的作业，这既增加了学生的学业负担，又达不到良好的效果，久而久之就诱发了学生厌学的情绪。 　　例如，在教学人教版七年级上册《有理数的加法》时，有的老师唯恐练习不到位，把每一种类型的加法都布置了十几道题，整数、分数、小数全都囊括其中，结果学生再做时仍然出错，主要原因在于机械性的训练让学生产生了懈怠，把它们搅混在一起了。但如果每一种类型只做一道题，并在做题的同时提炼出法则，从而悟透法则，再进行练习，学生既减少了课业负担，还能有更好的心情去学习，这样的效果会更好一些。 　　（三）家庭原因 　　贺州山区的学生家长在外务工的比较多，孩子的学习、生活往往都是由祖辈来兼顾，缺少了父母的监管和辅导。正处于青春期的初中生自制力还不强，如果父母的监管和辅导不到位，学生就容易放任自流，造成学业上的荒废，也就产生了厌学情绪。同时，有的家长无意识中还向孩子灌输了学习无用的思想，在外打工一个月也能挣三、四千元，上完大学还不一定找到工作。在这种思想的影响下，学生就更失去了学习的动力，产生厌学情绪也就是理所当然了。 　　二、解决中小学生数学厌学的对策 　　要从根本上解决中小学生数学厌学的问题，就需要调动学生的学习兴趣，让学生乐学、会学；需要更新教育教学观念，寓教于乐，让课堂融洽和谐；需要加强家校合作，使家庭教育与学校教育相辅相成。这样的多措并举，必将解决好学生厌学的问题，提高我们的教育教学质量。 　　（一）生活为素材，实验激兴趣 　　数学来源于生活，又应用于生活。教学时，我们可以通过生活中的例子创设教学情境，让学生在解决生活问题的过程中自然而然地掌握知识，而不是刻意的为了学习知识而学习。要想从根本上解决学生厌学的情绪，调动学生学习的积极性，让学生主动投入到学习中来是关键。我们要改变课堂教学的方式，通过数学实践等方式让学生感受到知识的实用性，并在学习中收获成功的喜悦，进而有了学习的成就感，树立了自信心，为以后的继续学习打下良好的基础。 　　例如，在教学人教版八年级下册《勾股定理的应