项目教学法在汽车检测技术教学中应用.docVIP

项目教学法在《汽车检测技术》教学中应用 　　中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）42-0255-01 　　《汽车检测技术》是汽车维修专业一门必修的专业课程，主要内容包括汽车环保性能检测、汽车安全性能检测、汽车综合性能检测等，其理论与实践联系紧密，对实现汽车维修专业人才培养目标有着重要的支撑作用，其教学质量的好坏直接影响着学员综合能力的培养与提高。在该课程教学中引入“项目教学法”，可以更好地突显专业课的教学特色、更加贴近部队岗位任职需求、更加有效地激发学员学习兴趣，提高课程教学质量。 　　一、项目教学法在《汽车检测技术》教学中的设计 　　（一）设计项目任务。 　　要想成功地实施项目教学法，项目任务的设计是关键。在汽车检测技术课程项目的创设上可以结合士官职业教育教学目标、相关专业军事训练考核大纲、职业技能鉴定考核标准等要求，根据学校现有资源条件，同时考虑学员的知识结构、认知能力和兴趣爱好，将教材相关章节融合在一起，淡化理论知识，对实用性不强的部分内容进行删减，以实用性为导向，确定教学项目。如在汽车环保性能检测教学中可以设置汽油车排放污染物检测、柴油车排放污染物检测、汽车噪声检测等项目任务；在汽车安全性能检测教学中可以设置汽车制动性能检测、侧滑量检测、车速表检测、汽车前照灯检测等项目任务；在汽车综合性能检测教学中，可以设置车轮定位检测、车轮平衡度检测、悬架性能检测等项目任务。每一个项目任务可包括项目要求、相关知识、项目实施、知识拓展等几个部分，在项目实施中可以将相关案例引入进来，如在车轮定位检测项目中，可以将汽车在行驶时车轮前部有异响这一故障案例引入，让学员分析故障产生的原因以及与定位参数的关系，并讨论如何利用所学知识解决这一故障现象；在车轮平衡度检测项目中，可以引入高速行驶中车辆抖动的故障案例；在汽车制动性能检测项目中，可以引入制动不灵、制动跑偏、制动拖滞等故障案例，让学员结合检测出的相关参数进行分析和延伸。 　　（二）获取信息。 　　学员根据项目任务要有针对性的准备，获取相关的知识信息，如检测设备的基本结构和工作原理、操作注意事项、相关检测标准等。在这过程中学员可以自己查找相关资料，也可以相互间讨论交流，通过项目相关信息的获取锻炼自己收集、整理信息的能力。 　　（三）制定项目计划。 　　选定任务后，要求学员制定项目工作计划，并确定工作步骤和程序，形成一个可行的方案。许多学员对此都感到头疼，不知道如何下手，但实际上教员的目的在于让他们提出问题，从而了解哪些知识是他们最需要的，哪些知识是他们感到最难的。最后综合学员的意见，形成一个可行性方案。 　　（四）做出决策。 　　做出决策是通过一系列活动最终确定实施的过程，有多个方案时要遴选出最优方案。教员要对各种计划方案归纳总结，对存在的缺陷给予指导，并对计划的变更提出意见，形成统一的工作方案。决策指导对于培养学员自主学习能力、沟通能力起着重要作用，是培养学员解决实际问题能力的重要途径。此外，教员要着重强调学员在动手操作过程中可能存在的安全问题、正确的操作方法和应急处理预案。 　　二、项目教学法在《汽车检测技术》教学中的实施 　　（一）分组教学。 　　实施任务时，先把学员按项目任务的工位进行分组，组长确定学员在小组中的分工，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。这样不仅培养了学员的技能，而且也锻炼了他们的协作能力和沟通能力。 　　（二）组织完成项目任务。 　　在完成任务的关键操作环节上，教员应亲自示范并详细说明，要求学员认真观察并模仿操作，这样可预防学员在学习过程中可能发生的安全隐患，同时提高学习效率和保证教学质量。如在进行四轮定位操作时，要让学员清楚地掌握车辆在举升机上的正确停放位置、举升机的正确使用方法等，否则不仅会影响测量数据的精确度，还可以引起摔坏机头传感器、车辆侧翻等严重后果。 　　（三）检查评价。 　　首先由学员进行自我评价，然后组长评价，之后再由教员做最终的总结，让学员对所学的知识与技能进行再认识。自评不仅有利于学员的自主学习，而且可以改进教学的设计；互评有利于学员共享学习成果，从不同的角度发现问题以及提出改进意见；教员对各项目进行综合评价时，不能只评价结果的优劣，更应着重项目实施的全过程，而且不只是评出分数，更应该指出问题所在，给出具体的改进建议，帮助学员继续完善项目。 　　三、项目教学法在应用过程中需要注意的问题 　　（一）教员角色的转换。 　　项目教学法不同于传统的理论灌输式教学，因此，必须要求教员更新教学理念、转换角色，即由讲解员转变为供货员，充当项目教学材料的供应者；由“授”转为“导”，充当精选项目的引导者；由“执行”转为“督导”，充当项目实施的管理者；由“打分”转为“点评”，充当项目成果的评审者。只有这样才能保证项目教学法的真