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项目教学法引入PLC课堂几点探讨 　　摘 要：项目教学法是在课堂教学中将实际任务以项目的形式让学生协作完成。该文探讨了从一般的PLC理论课堂先讲授理论知识再讲解应用实例这种理论与实践脱节的传统式教学转变成从项目中引出理论知识，理论实践一体化的教学模式，对项目教学法引入PLC课堂可能面临的问题进行了探讨，通过理论教学与实验教学的改革尝试，把课堂教学与实践紧密联系起来，在项目任务的驱动下，使学生成为课堂的主导者，很好提升了课堂教学效果。 　　关键词：项目教学法 理论实践一体化 教学效果 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0129-02 　　可编程控制器（PLC）是由自动控制技术、微计算机技术和通信技术相结合的擅长于工业控制的装置，目前已被广泛地应用于机电一体化、工业自动化控制等各个领域，被誉为现代化工业生产自动化的三大支柱之一[1]。由于PLC具有广阔的发展前景，目前PLC课程已成为本科院校的机电、电气类等专业的核心课程。 　　传统的教学方式是先介绍PLC的硬件组成、工作原理、基本指令、功能指令、程序设计方法的顺序进行讲授，而PLC课程的特点之一就是指令繁多，如果在课堂教学中指令的学习占据很长时间，学生很容易学了后面的就忘前面的，或者将各种指令的功能混淆不清，这样在后面进行实例讲解时学生主动设计能力差，面对教师的灌输式授课就显得没有学习兴趣，从而导致学生感觉理论课的教学不能学以致用。这一现状就促使着PLC理论课堂的教学改革势在必行[2]，项目教学法应运而生。项目教学法是指在课堂教学中教师将生产实践中的任务以项目的形式让学生相互协作共同完成。通过工作任务的完成，能得到一个具有实际应用价值的产品[3]。而如何在大学课堂实施PLC的教学改革是目前急需探讨的问题。 　　1 项目教学法 　　项目教学法的目的是在课堂教学中理论联系实际，在实践中引出理论，充分挖掘学生学习的主观能动性，提高学生解决实际问题的综合能力。学生通过项目的逐步分解，学习完成该项目必需的理论知识，掌握解决该项目所必备的能力[4]。在完成项目过程中有针对性地培养学生的独立能力、想象力、创新能力和相互协作能力[5]。 　　选取合适的项目是项目教学法成功的关键。依据课程培养目标，将实际生产中的真实的工作任务归纳成项目，按照从简到繁、从单一到综合的顺序安排项目的学习，这样便于学生学习与理解[6]，通过从项目中引出相关理论知识，并在项目解决过程中带着问题去学习理论知识，这样有目的的学习学生学起来更加有积极性和自主性，从而达到训练学生掌握PLC控制系统的分析设计、梯形图的设计能力，整体提高学生利用PLC理论知识解决实际问题的能力[7]。 　　2 采用项目教学法的条件 　　在PLC课堂引入项目教学法需要满足一些条件才能实施，例如对授课教师、实验设备、教学环境、教学环境以及学生都有不同的要求 [8]。 　　首先作为实施PLC项目教学法的教师应具备扎实的理论知识和较强的动手能力。项目教学法中的项目涉及多个学科并紧密联系实际，因此没有丰富的理论知识和实践操作技能是很难完成教学组织的。比如教师若具备电工方面的知识，就可以做出项目的模块实验板；若具备机械方面的知识，就可以呈现出模拟控制场景，这样可将工业控制的元素融入课堂，让专业课程教学更贴近生产实际。在实施PLC项目教学法的过程中，教师应具备选用合适教材、精心挑选合适项目的能力。教师要想让学生在课堂中收获更大，还应多与学生交流，了解学生最难理解和收获最大的项目是什么，进而有针对性的调整或修改项目内容。 　　开展项目教学法最好将班级学生分成小的团队，每位学生都要充当不同的角色，如同在工作岗位中一样，也有利于任课教师对每个团队在碰到问题时分别进行指导，帮助学生提高他们解决问题的能力。 　　PLC课堂采用项目教学法对学习的学生也有一定的基础要求，学生需具备电子类专业基础知识和常用电工电子仪器的使用能力，以及电气控制线路的分析、设计及调试能力。 　　3 项目教学法的组织和实施 　　科学地组织项目法教学是将项目教学法成功引入PLC课堂的关键所在。坚持项目导向、任务驱动的教学思路，按照“任务目标-任务分析―关联知识―任务实施―效果评估”的顺序组织教学，使“教、学、做”一体化，使学生既能在项目进行中学到知识锻炼能力，又能在项目进行中找到自己的不足之处。 　　教学过程的组织一般包括准备阶段、实施阶段和评估阶段[9]。 　　准备阶段学生要明确设计目标，准确分析任务流程，学习与项目任务相关的知识点，这一阶段主要由教师讲授，而如何引导学生在这一过程中变被动为主动成为项目教学法成功实施的关键之一。在分析任务目标时，应该采取讨论法教学方法，引导学生以小组为单位讨论得出方案