幼儿教育随记 在教室里漫无目的地乱跑.docx

幼儿教育随记 在教室里漫无目的地乱跑　　在自由活动时间。教师们准备好了活动材料，向儿童介绍了几项活动之后，儿童们选择了各自想去的区域，然后就开始玩起来。3岁的小宇把画笔去到美工区拿起画笔画了几道，就把画笔放回笔筒，把罩衫一甩，叫道:“老师，我画完了!”　　她走到建构区，看了几秒钟，然后又来到了手工桌前。几个小朋友正在上画画。她捡起了一张拼图，把上面的拼块都倒了出来，然后就走开了。随后，她快速地扫视了一下教室，跑向了洗手间。她很快地又冲出来，跑回艺术美工区。就这一会儿，小宇在教室里跑来跑去，分散了其他小朋友们的注意力，打扰了他人的游戏活动，碰倒了果果小心搭起来的积木塔。老师叹了一口气，漫无目的地在教室里跑来跑去一一这真是典型的小宇的行为表现。　　对于这种现象，首先应该考虑一下教师的空间布置是否合理，是否有利于幼儿走动和进行去交的活动。另一方面可能是因为自己的设计的区角活动不能不满足幼儿的操作需要，一些幼儿比较感兴趣，但是对于一些幼儿却不感兴趣，就会导致在教室里乱跑。最后如果看到有类似的孩子在教室乱跑时，应及时制止，并蹲下抱住孩子，让孩子的眼睛看着你，耐心的进行教育。　　在自由活动时间。教师们准备好了活动材料，向儿童介绍了几项活动之后，儿童们选择了各自想去的区域，然后就开始玩起来。3岁的小宇把画笔去到美工区拿起画笔画了几道，就把画笔放回笔筒，把罩衫一甩，叫道:“老师，我画完了!”　　她走到建构区，看了几秒钟，然后又来到了手工桌前。几个小朋友正在上画画。她捡起了一张拼图，把上面的拼块都倒了出来，然后就走开了。随后，她快速地扫视了一下教室，跑向了洗手间。她很快地又冲出来，跑回艺术美工区。就这一会儿，小宇在教室里跑来跑去，分散了其他小朋友们的注意力，打扰了他人的游戏活动，碰倒了果果小心搭起来的积木塔。老师叹了一口气，漫无目的地在教室里跑来跑去一一这真是典型的小宇的行为表现。　　对于这种现象，首先应该考虑一下教师的空间布置是否合理，是否有利于幼儿走动和进行去交的活动。另一方面可能是因为自己的设计的区角活动不能不满足幼儿的操作需要，一些幼儿比较感兴趣，但是对于一些幼儿却不感兴趣，就会导致在教室里乱跑。最后如果看到有类似的孩子在教室乱跑时，应及时制止，并蹲下抱住孩子，让孩子的眼睛看着你，耐心的进行教育。　　在自由活动时间。教师们准备好了活动材料，向儿童介绍了几项活动之后，儿童们选择了各自想去的区域，然后就开始玩起来。3岁的小宇把画笔去到美工区拿起画笔画了几道，就把画笔放回笔筒，把罩衫一甩，叫道:“老师，我画完了!”　　她走到建构区，看了几秒钟，然后又来到了手工桌前。几个小朋友正在上画画。她捡起了一张拼图，把上面的拼块都倒了出来，然后就走开了。随后，她快速地扫视了一下教室，跑向了洗手间。她很快地又冲出来，跑回艺术美工区。就这一会儿，小宇在教室里跑来跑去，分散了其他小朋友们的注意力，打扰了他人的游戏活动，碰倒了果果小心搭起来的积木塔。老师叹了一口气，漫无目的地在教室里跑来跑去一一这真是典型的小宇的行为表现。　　对于这种现象，首先应该考虑一下教师的空间布置是否合理，是否有利于幼儿走动和进行去交的活动。另一方面可能是因为自己的设计的区角活动不能不满足幼儿的操作需要，一些幼儿比较感兴趣，但是对于一些幼儿却不感兴趣，就会导致在教室里乱跑。最后如果看到有类似的孩子在教室乱跑时，应及时制止，并蹲下抱住孩子，让孩子的眼睛看着你，耐心的进行教育。