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高中英语写作中常见中国式英语及对策 　　摘要：Good good study ，day day up.（好好学习，天天向上） I will give you some colors to see see.（我要给你一些颜色瞧瞧）。这两句常见的 中国式英语（也叫Chinglish）是中国学生在听，说，读，写，译，特别是在写作过程中存在的最常见又难以纠正的问题，其产生的根本原因是受母语思维模式的负迁移，主要表现在措辞和句式两个方面。本文从跨文化意识、思维模式、目的语的输入和写作评估四个方面提出了英语写作教学策略，以提高学生的英语写作水平。 　　中国式英语是英语学习者和使用者由于受语言环境的影响，生搬硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语。其产生的根本原因是母语思维模式的负迁移。正因为思维、文化和写作密不可分，所以不顾及中西文化和汉英思维差异的写作教学是失败的。培养学生的跨文化意识，强化英语写作思维模式，学习符合英语习惯的表达方式是英语写作教学要解决的首要问题。 　　关键词：英语写作；常见；中国式英语；对策 　　一、中国式英语在写作过程中经常碰到的几种不恰当的类型 　　1.词汇方面 　　1.1用词不当。由于受到汉语对等词或词组的影响，学生常常生搬硬套，把汉语逐字翻译成英语，出现了许多用词不当的错误。例如： 　　（1）He can communicate with foreigners fluently with English. 　　（2）Under the help of him ， my English improved greatly. 　　例（1）中“with English.应改为in English.例（2）中“Under the help of him”是常见的错误。应为“With the help of him”。 　　1.2词汇冗余。现在的高考只要求写120字作文，而在英文中则最忌讳“flowery words”，用词简洁明了是英文写作的原则之一。但学生往往堆砌一些无关紧要词汇，所以学生通常会把简单的词汇弄得画蛇添足。例如： 　　（3）Personally speaking，I think social practice plays an important role in learning knowledge. 　　例（3）中“personally speaking和“I think”表达的意思一样，应去掉一个；“learning”有“学习知识”的意思，后面的“knowledge”可以去掉。 　　1.3搭配不当。学生往往把词语和语境孤立，忽略了词汇的文化伴随意义，因此写作中受汉语影响，产生词汇搭配不当的错误。例如： 　　（4）Just because the parents and the teachers pay special attention on their children’s class learning，social practice was neglected.（c.f.social performance） 　　2.句法方面 　　2.1语态错误。汉语中被动语态很少使用，而且是通过附加词“被”来实现的。而英语中被动语态使用频率较高，通过被动结构“be+动词的过去分词”来实现。于是，汉语和英语对于语态使用的完全不同常导致学生写出中式语态英语。例如： 　　（5）That was surprised me very much and made me realized the social reality is important in education.（应去掉was；realized改为realize） 　　例（5）中“使……惊讶”应为主动式；“使我意识到……”这一短语中，宾语与宾补之间是主动关系，应为动词原形。 　　2.2句式过于单一。英语句式具有多变性，读起来感觉形象生动。而学生在写作中，受较为固定的汉语句式影响，往往使用一连串的简单句或雷同的复合句，造成句式单一，读起来感到单调乏味。 　　3.语篇层面 　　3.1语篇衔接。一个有效的段落必须具备统一性、连贯性，即段落内句子之间的连接要清楚、自然，前后必须呼应。“中式英语”在语篇上主要表现为不使用逻辑词语或使用得不够准确。 　　3.2写作习惯。英语文章一般强调用事实说话，语气比较适中；而中国学生写作时比较注重文章的感染力，以自己的格调表示立场或态度，主观性过强。 　　二、中国学生中国式英语写作现状 　　对比中英文写作，结合教学实践和文化研究，本文总结出中国学生的几大写作特点。 　　①写作目的含糊不明。英语是明显的直线式，表达直接明了；而汉语是螺旋式，表达迂回、隐含。因此，中国学生在英文写作时较少直观地表达写