小班科学领域活动设计及教学反思 轱辘轱辘玩具店.docxVIP

小班科学领域活动设计及教学反思 轱辘轱辘玩具店　　设计思路　　 生活中有许多会滚动、会转动的物体。它们给幼儿带来了惊喜，令幼儿着迷。引起幼儿的遐想。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。日常生活中幼儿对滚动现象特别感兴趣。本次活动我选择了会滚动的物体作为幼儿科学教育内容。活动中，为幼儿提供丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，通过引导幼儿积极参加探索活动，培养幼儿观察学习的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 　　　　　　活动目标　　 1、 乐意玩滚动玩具，体验玩滚动玩具的快乐。　　2、 能感知物体滚动跟物体形状的关系　　活动准备　　 1、每人一件会滚动的物体，三---四件不会滚动的物体　　2、能滚动的特型物体及一两件不会滚动的物体。　　活动过程　　 （一）游戏导入　　玩滚球游戏相互认识，教师滚球给孩子，接住球的小朋友向教师介绍自己。目的是给孩子创设一个宽松的心理学习环境。同时渗透礼仪培养及语言表达能力培养。　　（二）探索滚动玩耍　　发出疑问：这球是怎麽滚动的呢？　　还有什么东西也会滚啊？　　幼儿自选玩具探究，试试哪些东西会滚。　　教师观察指导　　（三）讨论交流刚才玩耍中的发现　　1、老师手拿一圆球问：这是什麽？球为什么会滚呀？它怎么滚的？（小朋友思考、回答 ）顺势让幼儿形成“圆形的东西会滚”的认知经验。　　小结：圆形的东西会滚。　　2、老师举圆柱体：谁玩的是这样形状的玩具？它会滚吗？告诉我它是怎么滚的？幼儿动作演示或语言表述：这个圆柱体玩具是躺下滚的。　　小结：原来圆筒状的东西要躺倒了才能滚。　　3师拿呼啦圈。他们要怎样滚啊？（环节同上，幼儿表达：他们都是站（立）起来滚的。）　　小结：像这些圈状的玩具是要站起来才能滚的。　　（三）发现不会滚玩具与会滚玩具的不同　　1、三角体 试玩　　2、长方体 正方体 这些能不能滚呢　　知道它为什么不能滚吗？幼儿回答，教师验证。　　小结：噢，我明白了，圆形的东西才会滚，有角的东西不能滚，是这样的吗？（是）　　（四）、帮小熊布置咕噜咕噜玩具店　　教师引导幼儿进行检查，看是否选择正确。（教师了解幼儿本节活动已有经验，同时引导幼儿养成及时检查的良好习惯。）　　帮小熊检查一遍，看是不是都是咕噜咕噜滚的玩具。　　　　设计思路　　 生活中有许多会滚动、会转动的物体。它们给幼儿带来了惊喜，令幼儿着迷。引起幼儿的遐想。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。日常生活中幼儿对滚动现象特别感兴趣。本次活动我选择了会滚动的物体作为幼儿科学教育内容。活动中，为幼儿提供丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，通过引导幼儿积极参加探索活动，培养幼儿观察学习的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 　　　　　　活动目标　　 1、 乐意玩滚动玩具，体验玩滚动玩具的快乐。　　2、 能感知物体滚动跟物体形状的关系　　活动准备　　 1、每人一件会滚动的物体，三---四件不会滚动的物体　　2、能滚动的特型物体及一两件不会滚动的物体。　　活动过程　　 （一）游戏导入　　玩滚球游戏相互认识，教师滚球给孩子，接住球的小朋友向教师介绍自己。目的是给孩子创设一个宽松的心理学习环境。同时渗透礼仪培养及语言表达能力培养。　　（二）探索滚动玩耍　　发出疑问：这球是怎麽滚动的呢？　　还有什么东西也会滚啊？　　幼儿自选玩具探究，试试哪些东西会滚。　　教师观察指导　　（三）讨论交流刚才玩耍中的发现　　1、老师手拿一圆球问：这是什麽？球为什么会滚呀？它怎么滚的？（小朋友思考、回答 ）顺势让幼儿形成“圆形的东西会滚”的认知经验。　　小结：圆形的东西会滚。　　2、老师举圆柱体：谁玩的是这样形状的玩具？它会滚吗？告诉我它是怎么滚的？幼儿动作演示或语言表述：这个圆柱体玩具是躺下滚的。　　小结：原来圆筒状的东西要躺倒了才能滚。　　3师拿呼啦圈。他们要怎样滚啊？（环节同上，幼儿表达：他们都是站（立）起来滚的。）　　小结：像这些圈状的玩具是要站起来才能滚的。　　（三）发现不会滚玩具与会滚玩具的不同　　1、三角体 试玩　　2、长方体 正方体 这些能不能滚呢　　知道它为什么不能滚吗？幼儿回答，教师验证。　　小结：噢，我明白了，圆形的东西才会滚，有角的东西不能滚，是这样的吗？（是）　　（四）、帮小熊布置咕噜咕噜玩具店　　教师引导幼儿进行检查，看是否选择正确。（教师了解幼儿本节活动已有经验，同时引导幼儿养成及时检查的良好习惯。）　　帮小熊