幼儿老师读书笔记 读《孩子是天，我是云》之前言——孩子的自主学习与环境创设.docxVIP

幼儿老师读书笔记 读《孩子是天，我是云》之前言——孩子的自主学习与环境创设　　幼儿的自主学习，是孩子在幼儿园中按自己的想法和心意，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触事物，获得信息，取得经验，提升认识，自主地发挥主观能动性。　　幼儿自主学习的类型：以操作为主（美工、认知、生活、健康等活动），以视听为主（语言、音乐）。　　幼儿自主学习的形式：个体自主学习（主要形式），群体自主学习（孩子与孩子之间的相互交流、相互影响、相互协调、相互促进。“平行影响”）　　自主学习的特征：独立性、主动性、选择性。　　幼儿在自主学习中的发展——自主能力的发展（自我信任、自我判断、自我评价、自我督促、自我调节）　　1、自信。2、萌发调控的萌芽（自我控制，自我协调）协调动作，协调动机，协调认识。　　幼儿自主学习的发展过程：　　集中型的自主学 习（教学活动）， 分散型的自主学习（教学活动，区域活动），开放型的自主学习（自己选择学习主题、内容、方法、材料、目标）。　　　　　　我们应做好“主持人”的角色，既不强加自己的观点，也不偏向于某个孩子的想法，耐心的给予孩子相互磨合的时间和空间，相信孩子自主学习。也应做好“点拨者”的角色，在孩子遇到障碍、挫折时，老师提供一些材料，建议一些行动，使孩子跨越障碍，克服困难，继续学习。　　　　幼儿的自主学习，是孩子在幼儿园中按自己的想法和心意，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触事物，获得信息，取得经验，提升认识，自主地发挥主观能动性。　　幼儿自主学习的类型：以操作为主（美工、认知、生活、健康等活动），以视听为主（语言、音乐）。　　幼儿自主学习的形式：个体自主学习（主要形式），群体自主学习（孩子与孩子之间的相互交流、相互影响、相互协调、相互促进。“平行影响”）　　自主学习的特征：独立性、主动性、选择性。　　幼儿在自主学习中的发展——自主能力的发展（自我信任、自我判断、自我评价、自我督促、自我调节）　　1、自信。2、萌发调控的萌芽（自我控制，自我协调）协调动作，协调动机，协调认识。　　幼儿自主学习的发展过程：　　集中型的自主学 习（教学活动）， 分散型的自主学习（教学活动，区域活动），开放型的自主学习（自己选择学习主题、内容、方法、材料、目标）。　　　　　　我们应做好“主持人”的角色，既不强加自己的观点，也不偏向于某个孩子的想法，耐心的给予孩子相互磨合的时间和空间，相信孩子自主学习。也应做好“点拨者”的角色，在孩子遇到障碍、挫折时，老师提供一些材料，建议一些行动，使孩子跨越障碍，克服困难，继续学习。　　　　幼儿的自主学习，是孩子在幼儿园中按自己的想法和心意，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触事物，获得信息，取得经验，提升认识，自主地发挥主观能动性。　　幼儿自主学习的类型：以操作为主（美工、认知、生活、健康等活动），以视听为主（语言、音乐）。　　幼儿自主学习的形式：个体自主学习（主要形式），群体自主学习（孩子与孩子之间的相互交流、相互影响、相互协调、相互促进。“平行影响”）　　自主学习的特征：独立性、主动性、选择性。　　幼儿在自主学习中的发展——自主能力的发展（自我信任、自我判断、自我评价、自我督促、自我调节）　　1、自信。2、萌发调控的萌芽（自我控制，自我协调）协调动作，协调动机，协调认识。　　幼儿自主学习的发展过程：　　集中型的自主学 习（教学活动）， 分散型的自主学习（教学活动，区域活动），开放型的自主学习（自己选择学习主题、内容、方法、材料、目标）。　　　　　　我们应做好“主持人”的角色，既不强加自己的观点，也不偏向于某个孩子的想法，耐心的给予孩子相互磨合的时间和空间，相信孩子自主学习。也应做好“点拨者”的角色，在孩子遇到障碍、挫折时，老师提供一些材料，建议一些行动，使孩子跨越障碍，克服困难，继续学习。