课改说穿了是不讲.docVIP

“课改说穿了是不讲”?????????????????????????作者： HYPERLINK /u/1214933733 \o 李炳亭 \t _blank 李炳亭前言：课改的“改”作何理解：是改良还是改革？是改造还是再造？是修补还是重建？前7次课改的“失败”警示我们，课改不是改教材、教法，而是改观念。一旦将课改解读为“改方法”，无异于给马车换发动机，因此这个“改”是改观念，是改革、再造、重建。说到根上，改的是文化，因此课改是一场教育的“新文化”运动，仅仅修修补补、小打小敲无济于事，课改的程度决定着教育的高度！要一改到底。我因此主张“课改”换成“课变”。一、如何做才是一改到底？?课改要走好四步路：?第一步：理念变观念；第二步：观念变方法；第三步：方法变文化；第四步：文化变信仰。1、理念变观念：什么理念？新课改理念，核心就是8个字：教师主导、学生主体。这句话没有哪个教师不知道，既然知道学生是主体，推开教室的门，为什么只见树木、不见森林，“主体”在哪里？主体缺失的课堂显然不符合新课改的要求！因此，我们会发现，懂再多的理念一旦不转化成自己的操作观念是没有意义的。教师需要什么样的观念？概括为“三个一”：一切的教要服务于学生的学；一切的教学考核必须是以学凭教；一切的学习都必须是自学（自学是自主学习的简称，包括独学、对学、群学）。2、观念变方法：什么方法？学习的方法，简称学法，或者说是放手发动学生“自学”的方法。教师的职责就是围绕学、研究学、服务学，因此要变传统备课的备教材、备教法、备进度等为我们要求的新三备（备学生、备学情、备学法）。然而，传统的课堂不重视学生学习能力的培养，有可能当教师放手不讲或少讲之后，学生不会学，因此教师就要培养学生会学。如何培养？抓好“五个一工程”：（1）、编制一个导学案，导学案即路线图、学步车、指南针、导航仪；（2）、为学生构建一个学习组织，组内分对，采用同质结对，让学生有困难找组织；（3）、给予学生一个学习方法，即先独学、然后对学、最后群学；（4）、设计一个学习流程，即自学——展示——反馈，注意，展示是高效课堂的创新，也是亮点，展示即发表、展示即暴露、展示即提升，而反馈一定是教师基于学生暴露出来的问题，有的放矢去纠正、提升的；（5）明确一个任务，课堂的基本任务是“学会不会的”，前提是首先要让学生找出自己不会的，这就是“自主”。3、方法变文化：什么文化？开放文化，教育即解放，解放什么？解放时间、解放体力、解放思维和创造。前面说到，课改就是一场新文化运动。这个新文化的核心不是控制、管制、专制，而是以人为本、从学生出发的激励、点燃、信赖。从学生出发就是从学生的天性出发，学生的天性有9个字：好奇心、展示欲、争胜状（争强好胜，约翰洛克叫“耻辱感”），满足好奇心就是学习，有了心得就要展示，展示是享受（从心理学上是分享，然后通过分享获得同伴认同和尊重），争胜是一种精神存在的状态，旨在心理满足、获得动力。4、文化变信仰：这里的信仰是什么？我们伟大的党主张为人民服务，把实现共产主义作为信仰；教育的信仰是服务于师生的发展，以实现人本为信仰。不展开细说。总结：1、综合前面的四步，可以看出教学其实不是研究如何教，而是研究如何“教”学生“学”，那么，教和学什么关系？是“教”服务于“学”，还是“学”屈从于“教”？前文在教师需要什么观念时已经谈到“三个一”，现在再回应一下做个结论：教必须服务于学。2、杜郎口典型的价值：杜郎口为什么说是中国课改的分水岭？它的出现就启发了我们，教原来是要服务于学的，那么，在杜郎口之前，也有很多典型，如果必须要界定一下，那么，我们可以看出，基本上都属于研究教、或者研究如何教的有效，因此有效教学这个词，更多是指向于“教的有效”，而从杜郎口开始，中国的课改进入了一个崭新的时代，那就是迎接一个以张扬“学中心”为标志的新时代的来临。3、中国教师报正是这个学时代的推波助澜者，从发现和推出杜郎口开始，中国教师报就致力于以高效课堂为课题的“学中心”行动研究。围绕学中心，中国教师报在内容上定位为“四个新”：即新教师、新课堂、新学校、新学生。现在的中国教师报被一线誉为中国课改的说明书，我们的目的就是引领课改的发展，催生更多的新教师，以此让中国教育因你而改变。4、高效课堂的核心是人本思想，即相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生是教育教学的出发点和基本原则；解放学生是一项伟大的使命；利用学生才真正是教师教育教学的艺术和策略；发展学生是教育的目的和宗旨。5、这个思想再精炼一下就是四个字：信仰学生。信仰学生要做到一下基本的“三条”：捍卫学生的学习“主体”权利；相信学生是最重要的教育教学资源；为一切的学习创设条件。二、为什么要改？（也可以把为什么改列为开篇讲，但我的体会是，一开篇讲，往往效果并不好，因为很多人太痴迷传统课堂，