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刍议中学英语有效性教学 　　【摘 要】《英语课程标准》实施以来，笔者力求创设出新型的初中英语课堂教学模式，在《新课标》的理论指导下和教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的有效教学。那么如何提高初中英语课堂的有效性呢？本文分析讨论了在初中英语教学中有效的课堂教学策略，以期能够为初中英语教学提供有力的参考。 　　【关键词】初中英语 有效课堂 教学策略 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是学生的知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观这三维目标的协调发展；课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。而在教育城市化浪潮的冲击下，农村中学生源差已经无法挽回。学生学习缺乏兴趣和动力，课堂教学无效低效现象十分严重，而英语课堂教学尤其突出。在知识大爆炸和素质教育的形势下，改变这种无效低效的教学是我们每个英语教师必须值得深思的一个问题。 　　1. 明确学生主体地位 　　在教学的过程中，学生的主体地位是不容置疑的，明确学生的主体地位，促进学生的全面发展，是有效课堂教学策略重要方面。在教学的过程中，学生是否能全面的发挥其主观能动性，是学生是否接受学习的标志，让学生能够主动的去接受学习，比教师被动的传输效果要好。如在学习Unit 2 的Vocabulary 的第二课时的时候，教师在上一个课时结束的时候就布置了学生搜集有关的图片，在课堂开始的时候，教师为了使课堂气氛更加活跃，教师设置了分组抢答教师的（关于Reading）问题，学生的学习积极性被充分的调动起来。 　　2. 营造和谐教学氛围 　　民主、平等、和谐的教学氛围是保证初中英语课堂教学有效性的重要保障。在教学的过程中，教师要认真分析每个学生的个性发展特点，做到因材施教，让学生一展所长。再者，在教学的过程中，教师要发扬民主平等的精神，公正地对待每个学生，正确的给予学生评价，让学生感受到来自教师的尊重。如在进行Main Task 的练习的时候，教师为了让学生熟悉一种新的问题，设计了一个题目：介绍自己的家乡。为了不影响学生的思维，首先让学生自由畅谈自己的家乡，形式不限，内容不限，只要能够表达清楚即可。教师认真的倾听学生的发言，适当的给予词汇的指导，对语法进行一定的修正。学生充分体会到了教师对自己的尊重，从而产生了表达的欲望，让自己乐于说，敢于说。教师最后引导学生自主总结，将成果反馈给教师.这样不仅能够充分调动学生参与学习的积极性，学习效果也会得到提升，学生对下节课的期待也会更加强烈. 　　3. 注重教学情境创设 　　教师在课堂教学过程中创设有效地情境，能够提高课堂教学的有效性，且能激发学生的探索能力与思维能力，全面挖掘学生的潜能。如在英语教学中创设生活情景，使学生要学的知识与日常生活相联系，利用学生的生活经验来学习，使学习更加有效。如在学习七年级《Unit 2 Comic strip welcome to the unit》时，为了让学生了解在不同的场所能做的事情、活动的时候，教师采用了小组讨论交流的形式开展教学。首先，让组内讨论各自喜欢做的活动，用上英语句型What do you enjoy / love doing？ I enjoy / love ... 让学生了解这一句型的用法。开展班内交流及师生交流。共学生习enjoy、love 的用法及活动的动词（短语）。为了能够让学生将所学的知识与生活实际相联系，教师创设了一个生活情境，让学生讨论展示学校周围或家的周围的活动场所，并练习用What do you enjoy / love doing？ I enjoy / love ... Where can you ...？ I can ...等句型。让学生在生活情境中，以自身的生活经验来知道学习，让学习变得更加容易。 　　4. 巧设问为有效教学导航 　　教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。 　　5. 指导学生做好课堂笔记 　　在新课程的英语课堂上，学生的问题讨论多了，听、说、读、写的任务多了，教师的长篇阐述少了，语法的讲解少了。再加上英语课堂