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网络信息技术在高中教育中应用 　　摘 要网络信息技术高速发展的今天，社会对新时期下人们的实践能力提出了更高的要求，而高中的学科更侧重于高中生实践能力、综合能力的培养。将网络信息技术融入到我们教育当中，已成为当前形势下的热点。 　　【关键词】网络信息技术 高中教育 网络工具 应用 　　1 引言 　　为了适应信息时代对教育的更高要求，推动高中教育与网络信息技术的整合，我们要通过进一步的探索、研究，挖掘学生的学习潜能，使学生在高中各学科的学习中，能更好地在教师正确的引导下发挥学习上的探究精神，为此我们要认真研究如何使用网络信息技术在各学科内进行实践。 　　所谓实践探究，是指在学习的过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种学习方式。 　　通过对探究式教学的学习，我认为，探究的前提是：教师提出探究内容（开放性内容）， 　　然后在教师的指导下（1）学生自主学习（得出初步结论）；（2）学生深入研究（知识储备）；（3）学生小组合作交流；（4）学生展示成果；（5）教师进行评价总结。 　　同时在运用探究式教学时要注重以下几点： 　　1.1 创设情境，激发自主探究的欲望 　　探究式教学的载体和核心是问题，学生学习活动是围绕问题而展开的。探究式教学的出发点是设定需要解决的问题，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据本节课内容，结合实际案例，提出难度适度，逻辑合理的问题，以社会热点更佳，创设教学情境，激发学生的求知欲望，从而更好的提高学生的学习兴趣和探究能力。 　　1.2 探究习题，拓宽知识面，发掘自主探究潜能 　　不能为做题而做题，如陶行知先生所说“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”因此我们要注重培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力。 　　1.3 学以致用，理论联系实际 　　对于学生来说，拓宽了知识面，增强了分析问题、解决问题的能力，固然很好，但这并不是学生求学的最终目的，倘若在学习、探究的同时，对所学加以创新、实践，那将是学生最好的收获。 　　1.4 适时点拨，诱导探究方向 　　教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题、研究、解决问题，学生不明白的可以适当点拨，诱导学生探究方向。 　　2 网络信息技术条件下的实践应用 　　在网络信息技术条件下，探究式课堂教学模式的研究，就是把网络信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，以探究为主的教学，从而实现网络信息技术与课程的整合。我校作为省级重点学校，已建成比较先进的校园网络，学校网站已颇有水准，百兆宽带接入。前年，我校各个教室都已经安装了电子白板教学设施，这对各学科运用网络信息技术进行教学提供了很好的先决条件。结合我校实际，我对运用网络信息技术进行探究式教学有以下几点认识： 　　（1）处理好教师、学生、网络信息技术之间的关系。“师者，所以引路，开窍，促进也；学者，所以体验，探究，创新也。”教师要充分发挥“信息源”的作用，变教为导，对学生进行启发诱导，成为学生学习的“引路人”。学生要充分发挥学习的主动性与积极性，充分体现学生的主体性、民主性、合作性，变学为思，变学为悟，在教师的引导下自己去研究问题，寻找答案。而网络信息技术则要作为学生进行探究学习的认知工具、辅助工具。 　　（2）创设生动的教学情境。结合学校实际，作为网络信息技术教师，在学科课堂教学中一定会运用到网络信息技术，所以我们每节课都是使用课件、学件进行教学，这样就改变了以往单一的教材形式，提高了课堂的表现力，拉近了课堂与生活的关系，同课件的生动展示相比，课本上的理论知识就更显枯燥，所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这种生动的教学情境中，就弥补了学生由于实际体验不足，所造成的教材知识理解困难的局面，而且能更好的激发学生的学习动机和学习兴趣，从而使课堂教学达到更好的效果。 　　（3）网络信息技术的优势。在课堂教学中，运用网络信息技术不仅是教学手段的改变，而且是学生学习方式的改变；网络信息技术不再仅仅作为辅助工具，而是利用网络信息技术所提供的自主线索，多重交互，合作学习，资源共享等学习环境，把学生学习的主动性、积极性调充分动起来，锻炼学生的创新思维和实践能力。 　　3 预习的好帮手 　　随着网络的普及，学生对知识的获取并不局限于粉笔、黑板、教材等传统教学工具，网络平台的运用会让学生收获更为丰富多彩