罗马法起源与发展 提问反思.docVIP

《罗马法起源与发展》 提问反思 　　摘 要： 本文以人教版必修一第二单元第六课《罗马法的起源与发展》为例，谈谈问题教学法在课堂教学中的实践运用，包括由谁提问题、怎么提问题、如何解决问题和问题教学法的注意事项。 　　关键词： 《罗马法的起源与发展》 启发式教学 提问 反思 　　一、案例背景 　　新课程改革更强调启发式教学，提问是启发式教学最常规和最有效的手段。怎样做到最有效地提问呢？如何把问题与教学内容和考试有机结合呢？在提问中应注意什么问题呢？对于这些问题，确实很难解决，我以《罗马法的起源与发展》一课为例，简单探索。 　　二、备课思考 　　本课的标准为：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。在实际教学中，学生对罗马法的时间和空间两条线索，以及众多的法律名词之间相互关系理解有一定困难。因此我着重从分类和作用两个方面讲解：一是让学生通过罗马法的分类，了解罗马法的时间空间发展线索，理解不同法律名词之间的相互关系，从而掌握罗马法的内容;二是通过理解罗马法对罗马统治和对世界产生的影响与作用，了解罗马法的普世价值。 　　三、教学过程 　　师：同学们，这节课我们来学习罗马法的起源与发展，首先把书翻倒26页，大家一起阅读前言。 　　生整齐大声阅读前言内容。 　　师：前言告诉了我们什么？ 　　生：告诉我们罗马法在罗马帝国统治期间起到了非常重要的作用。 　　师：那到底什么是罗马法呢？大家来下一个定义。 　　生：罗马国家的法律。 　　师：不够准确，注意时间，从什么时候到什么时候。 　　（生看书，寻找，得出结果：公元前509年―公元6世纪。） 　　师：6世纪东罗马帝国依然存在，难道6世纪后不是罗马法吗？ 　　师：其实这段时间就是奴隶制存在和灭亡时间。 　　生：定义：在罗马共和国或帝国期间，关于奴隶制的相关法律就叫罗马法。 　　师：找出本课专业法律名词。 　　生：习惯法、成文法、公民法、万民法、罗马法体系等。 　　师：习惯法与成文法有何区别？ 　　生：成文法一定要成文，不能随意变动。 　　师：第26页课本学思之窗第三表内容，反映了罗马国家怎样的性质？ 　　生：维护债权人利益，也就是维护奴隶主利益。 　　师：第27页罗马扩张示意图，会产生什么矛盾？ 　　生：不同民族、不同地区矛盾，公民之间经济利益的冲突，商品贸易产生的新问题等。 　　师：如何解决矛盾？ 　　生：修改罗马法律，把公民法演变成万民法。 　　师：如何进行万民法的演进？ 　　生：罗马皇帝的解释;法学家重新进行编纂。 　　…… 　　本课学完后，学生对罗马法的概念基本是清楚的，对罗马法当时的作用及对后来的影响也能理解到位，基本上完成课程标准，总体效果不错。 　　四、课后反思 　　本课基本以问答方式完成教学，学生带着问题看书、思考，又从课文史料和图片中提出问题，一问一答看似简单，却环环紧扣，思维层层推进，思路就像洋葱一层一层剥开。 　　古希腊教育家苏格拉底擅长问答式教学，常常把一些复杂、深奥的哲理，通过一问一答简单的对话阐释出来。如柏拉图问：“什么是爱情？”苏格拉底答：“爱情就是麦田里最饱满的麦穗。”柏拉图问：“我怎么能找到那颗最大的麦穗呢？”苏格拉底答：“一直往前走，不能回头。”柏拉图问：“我一直往前走，总觉得最大的麦穗在前方，错过很多饱满的麦穗，最后空手而归。”苏格拉底意味深长说：“这就是爱情！” 　　五、成功之处 　　⒈根据教材中的资源提出问题。人教版教材，是经全国中小学教材审定委员会编订通过的，科学性、系统性强。其优点就是资源丰富，本课内容有题目、前言、主干知识、图画、注释、补充材料学思之窗、历史纵横，本课要旨、探究学习总结等。从《罗马法的起源与发展》标题提问：什么是罗马法？从前言中可以提问：罗马帝国几百年的统治靠哪些方式维系统治？从学思之窗“十二铜表法之第三表：“如债务人仍不清偿，又无人为其担保，则债权人得把债务人押家中拘留，用皮带或脚镣拴住，但脚镣重量最多为15磅。愿减轻的听便。”可以提问：该材料主要维护谁的利益？通过罗马扩张示意图（人教必修一p27）可以提问：随着罗马对外扩张，为产生哪些新的矛盾？通过民法大全图画（人教必修一p28）提出：为什么民法大全标志罗马法体系最终完成？通过补充材料历史纵横提出：罗马法对今天的政治有何意义？在探究学习总结中提出：罗马和雅典的妇女地位谁更高？ 　　⒉结合考试中的材料解析问题，告诉学生答案从哪里来？――从课本中来。由于现在高考题材料题所占比重很大，对材料题的训练就要落实到平时实践，我经常以教材的文字作材料，提出相应问题，训练学生从教材（材料）中寻找答案。例如：阅读人教必修一P27材料一（第三自然段）、材料二（第四自然段），思考在罗马扩张过程中会产生什么问题？罗马统治者又是如何解决该问