小学语文老师反思 班级试行了“循环日记”.docxVIP

小学语文老师反思 班级试行了“循环日记”　　本学期我在班级试行了“循环日记”制度，没想到给了我和同学们很多的惊喜.　　所谓循环日记，就是由5个同学一组，共同使用一个日记本，共同设计封面，共同商讨口号，一周内轮流每人写一篇日记。　　　“循环日记”遵循的是“自主习作—评议修改—家长参与—教师评价—习作展示”的运作模式，注重交流合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，从而达到共同提高的目的。　　　　天天写日记，虽然益处多多，但对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。而每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是学困生。　　分小组写循环日记，由于小组内5个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。比如，每周先由各小组组长领头，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平，这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了学困生的手中。有了前面四篇日记作范例，学人之长，补己之短，再下笔就心中有数了。　　天天写日记，不仅学生会把它当作一种负担，老师往往也很难抽出时间认真阅读，有时只得一个“阅”字草草了事。循环日记就不同了，每天收上来4个小组，可以篇篇精批，天天评讲，时间不多，效果不错。　　陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。” 而日记更是儿童生活的再现，强调表露真情实感。我鼓励学生用眼睛关注身边的生活，去体验自然的神奇，去体验人情的冷暖，去体验都市的喧嚣。有了观察和体验，孩子们就会有感而发，自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年、多彩的世界。　　　　本学期我在班级试行了“循环日记”制度，没想到给了我和同学们很多的惊喜.　　所谓循环日记，就是由5个同学一组，共同使用一个日记本，共同设计封面，共同商讨口号，一周内轮流每人写一篇日记。　　　“循环日记”遵循的是“自主习作—评议修改—家长参与—教师评价—习作展示”的运作模式，注重交流合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，从而达到共同提高的目的。　　　　天天写日记，虽然益处多多，但对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。而每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是学困生。　　分小组写循环日记，由于小组内5个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。比如，每周先由各小组组长领头，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平，这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了学困生的手中。有了前面四篇日记作范例，学人之长，补己之短，再下笔就心中有数了。　　天天写日记，不仅学生会把它当作一种负担，老师往往也很难抽出时间认真阅读，有时只得一个“阅”字草草了事。循环日记就不同了，每天收上来4个小组，可以篇篇精批，天天评讲，时间不多，效果不错。　　陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。” 而日记更是儿童生活的再现，强调表露真情实感。我鼓励学生用眼睛关注身边的生活，去体验自然的神奇，去体验人情的冷暖，去体验都市的喧嚣。有了观察和体验，孩子们就会有感而发，自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年、多彩的世界。　　　　本学期我在班级试行了“循环日记”制度，没想到给了我和同学们很多的惊喜.　　所谓循环日记，就是由5个同学一组，共同使用一个日记本，共同设计封面，共同商讨口号，一周内轮流每人写一篇日记。　　　“循环日记”遵循的是“自主习作—评议修改—家长参与—教师评价—习作展示”的运作模式，注重交流合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，从而达到共同提高的目的。　　　　天天写日记，虽然益处多多，但对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。而每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是学困生。　　分小组写循环日记，由于小组内5个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。比如，每周先由各小组组长领头，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平，这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了学困生的手中。有了前面四篇日记作范例，学人之长，补己之短，再下笔就心中有数了。　　天天写日记，不仅学生会把它当作一种负担，老师往往也很难抽出时间认真阅读，有时只得一个“阅”字草草了事。循环日记就不同了，每天收上来4个小组，可以篇篇精批，天天评讲，时间不多，效果不错。　　陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。” 而日记更是儿童生活的再现，强调表露真情实感。我鼓励学生用眼睛关注身边的生活，去体验自然的神奇，去体验人情的冷暖，去体验都市的喧嚣。有了观察和体验，孩子们就会有感而发，自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年、多彩的世界。