小学语文老师听课反思 课堂教学——教师的“修道场”.docxVIP

小学语文老师听课反思 课堂教学——教师的“修道场”　　今天听杨鸿雁老师评课，有如醍醐灌顶，顿时觉得浑身上下都通透了，连以前有些想不明白的问题也忽然弄明白了。下面，就将今天听到的一些比较有启发性的观点分享给大家：　　1、教师必须要了解每个教学环节背后的用意，注意环节与环节之间的过渡衔接，做到循序渐进，逐层深入。　　2、老师太强势的话，学生就显得弱势。　　3、不能为了完成任务硬拽着学生跑，要沉下心来融入课堂，和学生一起学。　　4、要注重师生之间的交流互动，学会倾听孩子的发言，做到顺学而导。　　5、老师的话不要太多，问题表述需清楚明白，语言简洁凝练，不讲废话。　　6、对学生的评价反馈要及时，多鼓励，多肯定其优点，帮助学生树立学习的自信心。　　7、课堂教学是不可能完全符合预设的，教师要时刻关注课堂上的动态生成，这才是一节课的精彩之处。　　8、教师要尊重学生的个体差异性和独特的情感体验，要在学生身上求异，而不是一味求同。　　9、在写之前，可以先引导学生充分地说，待打开思路以后，再去写。　　10、插入音乐的音量要控制好，不能盖过师生说话的声音，能起到渲染环境、烘托气氛的效果即可。　　以上这些观点，有些是杨老师的原话，有些只是我根据回忆描述了大意。这些话语穿插在整个研讨过程中，不只针对程老师的课做出了精准的点评，一针见血地指出了这节课存在的主要问题，更带给在座的每一位语文老师以深深的触动。　　事实上也的确如此。课堂教学不是一成不变的程式化进程，学生也不是批量生产的没有思想的机器。正因为教师和学生都是活生生的人，具有鲜明的个性和独特的情感体验，这就赋予了课堂教学以“生命和活力”。因此，课堂教学不可能完全符合教师备课时所做的预设，它随着教学活动的逐层推进而变化，在师生互动、生生互动以及与文本的对话中，在思维不断碰撞的火花中，最终呈现出一个丰满的、鲜活的、精彩的且无法复制的动态生成的过程。相反，若老师忽略了这一点，只为了完成教学任务一味硬拖着学生朝着既定的方向走，那么，这堂课的效果是可想而知的。当教师的主观意志高于学生的意志，不注意倾听学生的发言，就无法与学生产生任何良性的互动，如此，教师的教就是“我要你学”式的教，而非“我和你一起学”式的教。学生在课堂上只是被动地配合老师的“表演”，接受老师抛来的知识，并不是主动地去学习，去思考，去寻求解决问题的方法。虽然这样的课堂表面看上去热热闹闹、一团和气，可学生自身却没有获得更深层次地发展。因为学生的思维未真正被激活，而依靠自己或与同伴共同努力获得的成功体验也少之又少，那么所谓的学习乐趣自然就无从谈起，学习自信心也会受到打击。久而久之，学习就变成了一件无比枯燥无味的事。是以，看到这样的课堂，或身处这样的课堂，还不值得我们警惕和反思吗？　　课堂教学是一门艺术，特别是我们的语文课堂，浸润在芬芳的语言文字之中，更应该充满浓浓的诗意和浓浓的语文味儿。让我们一起审视自己的课堂，把课堂教学当作我们人生与教育梦想的“修道场”，努力地提升自我，大胆地改变自我，不断地完善自我，在精彩活力的课堂上，实现梦想，成就自我！　　今天听杨鸿雁老师评课，有如醍醐灌顶，顿时觉得浑身上下都通透了，连以前有些想不明白的问题也忽然弄明白了。下面，就将今天听到的一些比较有启发性的观点分享给大家：　　1、教师必须要了解每个教学环节背后的用意，注意环节与环节之间的过渡衔接，做到循序渐进，逐层深入。　　2、老师太强势的话，学生就显得弱势。　　3、不能为了完成任务硬拽着学生跑，要沉下心来融入课堂，和学生一起学。　　4、要注重师生之间的交流互动，学会倾听孩子的发言，做到顺学而导。　　5、老师的话不要太多，问题表述需清楚明白，语言简洁凝练，不讲废话。　　6、对学生的评价反馈要及时，多鼓励，多肯定其优点，帮助学生树立学习的自信心。　　7、课堂教学是不可能完全符合预设的，教师要时刻关注课堂上的动态生成，这才是一节课的精彩之处。　　8、教师要尊重学生的个体差异性和独特的情感体验，要在学生身上求异，而不是一味求同。　　9、在写之前，可以先引导学生充分地说，待打开思路以后，再去写。　　10、插入音乐的音量要控制好，不能盖过师生说话的声音，能起到渲染环境、烘托气氛的效果即可。　　以上这些观点，有些是杨老师的原话，有些只是我根据回忆描述了大意。这些话语穿插在整个研讨过程中，不只针对程老师的课做出了精准的点评，一针见血地指出了这节课存在的主要问题，更带给在座的每一位语文老师以深深的触动。　　事实上也的确如此。课堂教学不是一成不变的程式化进程，学生也不是批量生产的没有思想的机器。正因为教师和学生都是活生生的人，具有鲜明的个性和独特的情感体验，这就赋予了课堂教学以“生命和活力”。因此，课堂教学不可能完全符合教师备课时所做的