小学语文老师听课反思 听《我多想去看看》一课有感.docxVIP

小学语文老师听课反思 听《我多想去看看》一课有感　　近日，听了李蕾红老师执教的《我多想去看看》一课，不禁为她的精心设计而叫好，整堂课，李老师创设了多种学习情境，学生始终处在愉悦的状态里学习了课文。精彩的地方多不胜数，如：　　１、教学伊始，创设情境。低年级的语文教学力求做到入情入境。李老师在课的开始，创设情境，借助课件，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价读。　　２、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。品读感悟三句话时，学生的模仿读、体会读、比较读，使学生的思维始终处在主动积极的状态下，从而加深对文本的理解与体验，有所感悟和思考。这首诗歌共三句话。品读感悟第一句时，教师范读，引导学生倾听，并评价。利用评价的方式来告诉学生哪个地方该怎么读，这种方法很好地指导了学生读书。　　师：师范读第一句。你觉得老师哪个地方读的好？　　生1：大山这个词读得好。我听出大山很大。　　师：那谁能像我这样读读吗？　　生2：读。　　师：不仅山很大，小路也很弯。让小路再弯点，谁来读？　　生3：读。　　师：还不太弯。你读。　　生4：读。强调了弯弯的。　　师：小路多弯啊。你也读。　　生5：读。　　……　　３、教师根据诗歌三句话内容的不同，灵活选择不同的教学策略。如“广场上升旗仪式非常壮观”，考虑学生对壮观一词理解有难度，及时出示天安门升旗仪式的挂图并进行动情地解说，引导学生在积极的状态下理解词语，体会诗歌所表达的感情，收到事半功倍的效果。　　师：大家看，每当清晨第一缕阳光洒向首都北京天安门广场时，来自祖国各地的名群众早已不约而同地相聚于此，在清冷的寒风中满怀崇敬地等待着五星红旗升起的那一刻。大家看，观看升旗的既有白发老人，也有幼小的孩童；既有工人、医生，也有许许多多中、小学生。　　看，他们的服装怎么样？　　生：都穿的一模一样。是解放军的服装。　　师：他们的动作怎么样？　　生：非常整齐。　　师：那这种场面用书上一个词形容，就叫？　　生不约而同：壮观。　　师：会学习的孩子和老师一起来写这个词，师生板书——壮观。　　4、课已尽，而意未了。　　师：我国北京除了天安门广场外，还有哪些地方值得你去看？　　生：颐和园、故宫、长城、水立方、鸟巢……　　师：相机介绍北京美丽的风光。　　当教师、学生和文本之间产生强烈共鸣时，去北京观看天安门广场升旗仪式就成了许多孩子的心愿，此时，相机引导孩子：　　师：学到这，你是不是更去北京看看，那就用你的读书声打动妈妈，告诉他们你的心愿，让妈妈带你去好吗？引导学生感情一次比一次强烈地读出“我多想去看看”， “我多想去看看”这一强烈愿望。　　并相机出示“我国的首都是──，我国的国旗是──”这一句式练习，对学生进行题型的训练。 当学生回答完句子练习时，老师又进一步通过朗读来加深学生对祖国的爱国教育。　　师：男同学，大声对祖国说出你的爱吧！　　师：女同学，美美地对祖国说出你的爱吧！　　拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过对北京风光的介绍等，不但能让学生更多的了解北京，又通过句子的朗读更使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界。　　听了李老师的课，就如同欣赏一台晚会，看得让人目不转睛，看得让人合不拢嘴，看得让坐在下面的我也想跟着她的一举一动去看，去听，去想，去读，去答，那亲切悦耳的声音，那动情的讲解，真真把人融化进去，久久不能忘怀。　　反思自己的教学，这些地方做的就没有她那么到位，同样的内容，一个能把学生教得如痴如醉，一个只是传授知识而已，以后，我要多多学习李老师的成功之处，改进自己的教学水平，争取能早日更上一层楼。　　　　近日，听了李蕾红老师执教的《我多想去看看》一课，不禁为她的精心设计而叫好，整堂课，李老师创设了多种学习情境，学生始终处在愉悦的状态里学习了课文。精彩的地方多不胜数，如：　　１、教学伊始，创设情境。低年级的语文教学力求做到入情入境。李老师在课的开始，创设情境，借助课件，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价读。　　２、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。品读感悟三句话时，学生的模仿读、体会读、比较读，使学生的思维始终处在主动积极的状态下，从而加深对文本的理解与体验，有所感悟和思考。这首诗歌共三句话。品读感悟第一句时，教师范读，引导学生倾听，并评价。利用评价的方式来告诉学生哪个地方该怎么读，这种方法很好地指导了学生读书。　　师：师范读第一句。你觉得老师哪个地方读的好？