小学语文老师教学叙事 缺失“机智”的公开课.docx

小学语文老师教学叙事 缺失“机智”的公开课 　今天早6:30坐车，约一个半小时的路程，8:04到达赣榆。幸好车站距离学校不太远，走了大约8分钟就到了青口小学。先找到会场把课件拷好，但是课件上的视频放不出来，暂且这样，因为第一节课的老师也要拷课件，准备上课。我就去跟学生见个面，此时正是课间，走在走廊上不时传来“老师好，老师好”的问候。走到班级找到老师安排我进班，一进门感觉教室里坐的黑压压的一片，学生真多，但是一点也感觉不到拥挤，后面不是手写的黑板报，而是黑板那么大的五颜六色的贴画报，看了很漂亮。班级的孩子个个坐的端正笔直，用一双双好奇的小眼睛炯炯有神盯着我，好像在问怎么来了一位新老师要干什么。随后我就介绍了我的目的，孩子们很高兴，并信心十足的能上好这节课。 　很快就到了第二节课，课前调了调课件，视频还是很固执打不开，幸好活动的一位男主持过来帮忙，让我需要用视频时，把幻灯片关掉，播放优盘里的视频，我怀着小不安的心情开始上课，平时感觉自己还是较认真的人，可到关键时却是丢三落四，准备做游戏了，可游戏的小纸条还没拿出，掏了一下包里还是没淘到，掏了两三遍终于掏到了，好尴尬。在那一瞬我感觉空气都要凝结了，一切都静止了。现在想起如果我当时我幽默地说句：小纸条跟我们捉迷藏了或者我们东海的小纸条比较害羞，还藏起来了。我想就能打破这种局面。或者就机智地改变一下方式，直接让最前面的孩子们到讲台上来我直接告诉他们内容。但是当时教育机智完全没有，遇到突发问题不能随机应变。课基本上顺利的进行着，但总感觉对于课堂上的生成环节不能恰到好处的调控。如孩子们在夸一夸班级中集中注意力的孩子时，我应该对被夸的孩子表示肯定，“孩子你真棒”“孩子你是同学们的榜样”“从你这节课的表现老师也能感觉到你是个注意力集中的孩子”等等。我想有老师这样肯定地回应，必定会在孩子的心灵上留下一点印痕，让孩子自信满满的驰骋于课堂中。 　最后的说课环节，完全可以轻松自如的向老师们讲述我备课时的困惑以及课堂时我的预设与生成之间变化，上课的感受等方面，但我又一次的表现了我的“小家碧玉”试的形象，与其他两位老师侃侃而谈的“大家闺秀”式的做法对比鲜明。其实自己也可以向他们那样大方而谈，但大概是由于这样训练的机会太少，或者是性格使然，做事老是很保守或者是缺少随机应变的能力，让自己老被困在一个圈子里。 　虽然面前荆棘丛生，只要拥有披荆斩棘、历尽千辛万苦的勇气,就一定能够看到遍地的鲜花。 　 　今天早6:30坐车，约一个半小时的路程，8:04到达赣榆。幸好车站距离学校不太远，走了大约8分钟就到了青口小学。先找到会场把课件拷好，但是课件上的视频放不出来，暂且这样，因为第一节课的老师也要拷课件，准备上课。我就去跟学生见个面，此时正是课间，走在走廊上不时传来“老师好，老师好”的问候。走到班级找到老师安排我进班，一进门感觉教室里坐的黑压压的一片，学生真多，但是一点也感觉不到拥挤，后面不是手写的黑板报，而是黑板那么大的五颜六色的贴画报，看了很漂亮。班级的孩子个个坐的端正笔直，用一双双好奇的小眼睛炯炯有神盯着我，好像在问怎么来了一位新老师要干什么。随后我就介绍了我的目的，孩子们很高兴，并信心十足的能上好这节课。 　很快就到了第二节课，课前调了调课件，视频还是很固执打不开，幸好活动的一位男主持过来帮忙，让我需要用视频时，把幻灯片关掉，播放优盘里的视频，我怀着小不安的心情开始上课，平时感觉自己还是较认真的人，可到关键时却是丢三落四，准备做游戏了，可游戏的小纸条还没拿出，掏了一下包里还是没淘到，掏了两三遍终于掏到了，好尴尬。在那一瞬我感觉空气都要凝结了，一切都静止了。现在想起如果我当时我幽默地说句：小纸条跟我们捉迷藏了或者我们东海的小纸条比较害羞，还藏起来了。我想就能打破这种局面。或者就机智地改变一下方式，直接让最前面的孩子们到讲台上来我直接告诉他们内容。但是当时教育机智完全没有，遇到突发问题不能随机应变。课基本上顺利的进行着，但总感觉对于课堂上的生成环节不能恰到好处的调控。如孩子们在夸一夸班级中集中注意力的孩子时，我应该对被夸的孩子表示肯定，“孩子你真棒”“孩子你是同学们的榜样”“从你这节课的表现老师也能感觉到你是个注意力集中的孩子”等等。我想有老师这样肯定地回应，必定会在孩子的心灵上留下一点印痕，让孩子自信满满的驰骋于课堂中。 　最后的说课环节，完全可以轻松自如的向老师们讲述我备课时的困惑以及课堂时我的预设与生成之间变化，上课的感受等方面，但我又一次的表现了我的“小家碧玉”试的形象，与其他两位老师侃侃而谈的“大家闺秀”式的做法对比鲜明。其实自己也可以向他们那样大方而谈，但大概是由于这样训练的机会太少，或者是性格使然，做事老是很保守或者是缺少随机应变的能力，让自己老被困在一个圈子里。 　虽然面前荆棘丛生，只要拥有披荆斩棘、