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运用多媒体教学培养幼儿音乐素养 　　摘要：从幼儿阶段培养音乐素养，有助于幼儿良好思维习惯和心理特征的形成。利用当前先进的多媒体技术，使得音乐教学更加乐于被幼儿接受，在轻松愉快的氛围中提升幼儿的学习热情，为以后的成长打下坚实的基础。 　　关键词：幼儿 音乐素养 多媒体 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）11-0000-01 　　陶行知先生对生活教育论有三大主张：“生活即教育，社会即教育，社会即学校，教学合一”。我十分认同陶行知老先生的说法，而且幼儿教育更要贴近幼儿的生活，使其成为幼儿生活的一部分。生活与教育的整合，能够行之有效的实现提高教育的目的，在幼儿音乐素养培育方面，教学过程中我和同行试图努力的将音乐与生活联系起来，将多媒体的影像技术带入到课堂当中，究音乐之根本或是将其中的场景重现等，在教学上取得了长足的进步。 　　一、何为幼儿音乐教育 　　幼儿音乐教育是学前教育的一种，通过音乐教育能够提升幼儿的感知力和激发幼儿的学习潜能，使得幼儿在最初阶段能够形成良好的个性，为将来的发展打下基础。当前的幼儿教育存在着许多的不足之处，其中包括：（一）、教学更侧重于照本宣科，没有根据幼儿的基本情况合理的安排教学教学，教学脱离了实际情况，教学目的更是事倍功半。只有充分考虑到幼儿的情况，教育活动围绕着幼儿展开，一切为了孩子，才能很好的达到教学目标。（二）、缺乏情感的体验渠道。科学合理的教育应该是让幼儿从心底里增加对音乐的了解，而不是简单的“填鸭式”的教学。合格的教育活动可以为幼儿搭建情感体验渠道，激发孩子的好奇心和好胜心，现今大多数的幼儿教育活动达不到这个目标，情感体验不全面、不深刻。（三）、音乐活动的作用没有得到充分的体现。音乐活动是为了形成一种轻松愉快的教学氛围，在这种氛围中对幼儿进行素质教育，使其形成正确的道德观和价值观，目前这种活动的作用还没有真正的发挥出来。随着信息技术的发展，多媒体技术被引入到幼儿教育活动中，在教学活动中，不仅能够给幼儿以直观的画面，还以幼儿喜欢的图片模式展现音乐的内容，很容易的培养起幼儿对于音乐学习的兴趣。为了提升幼儿教育的质量，所以要善于利用多媒体进行教学。 　　二、关键在于有效的利用多媒体 　　如何对多媒体进行有效的运用，要根据教学目标、教学内容和幼儿的实际情况，有针对性的利用拥有的信息技术，促进音乐教育活动的开展。传统的音乐教学大多是以教材、录音磁带、乐谱挂图或是道具等工具，教学模式基本是以教师弹奏或演唱，这种单一的教学模式相当枯燥，幼儿在学习过程中会感到乏味。但是，当把多媒体带入到教学中时，教学过程中，将音乐的场景重现，美丽的场景加上动听音乐的渲染，让幼儿有身临其境之感，很好的将形、声、光、色融为一体。在教课环节中幼儿也更加积极的参与到互动中，在愉快的学习氛围中，完成了教学目的。 　　例如：在《单簧管波尔卡》教学中，抽象的音乐幼儿很难理解，因此，要让幼儿对音乐产生实际的观感，我选择了柳树的模型，柳枝在不同的风吹动情况下会有不同幅度的摆动，而琴弦在有不同的波动时会产生不同的音色。这种将琴弦的波动带入带实物柳枝的摆动，使得幼儿很容易的接受了琴弦成音的原理。在教课时，为幼儿们播放了，春天里，春暖花开的季节，嫩绿的柳枝在迎风摆动，鸟儿在树上悠闲的唱着歌，此时我播放了曲子，此时，大家都仿佛置身与田野，轻风送来的阵阵音乐。通过画面的展示，幼儿显然在音乐的掌握上更加出色。多媒体“图、文、声、像”教学手段的运用，给音乐课注入了新的生机与活力，激发了幼儿学习热情与学习兴趣，为歌曲的掌握和情感的体验提供了条件和环境。 　　三、科学合理的运用多媒体 　　科学合理的运用是指，要切实依据教学内容和教学目标，把握切入口，合理的将多媒体的“声、形、光、色”切入到课堂当中，如果切入时机不当会取得适得其反的效果。因此，在教学活动中，不要把多媒体当做教学主要手段，要做为一种强有力的辅助功能来使用。 　　例如：在观摩一次韵律教学活动《咿呀咿呀呦》中，要求幼儿掌握两个韵律，教师将这两个韵律变成步伐，左右脚步分别代表两个韵律，想法非常新颖，并且很有代入感，播放的多媒体是一只小猫在左右脚的踩蟑螂，由于播放音乐的节奏过快，而播放的画面跟不上音乐速度，会出现串步的情况，这给幼儿造成了困惑。幼儿把注意力都放在了脚上，却没兴趣记住韵律，结果适得其反。所以教师要充分考虑运用多媒体会出现的情况，运用多媒体能够起到多大的作用，在展示时会出现什么样的效果或者有什么影响，是不是可以达到教学最初的目的，能不能在当时让幼儿记住演唱、演奏形式，能不能在幼儿中产生情感共鸣等，使音乐声色俱佳。 　　科学合理的利用多媒体技术，通过影视成像技术构建“听、想、唱、做”的环节，做到主次分明。注重音乐知识与技能的传授和培养方面，少用浮夸的表演