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谈高职院校教师专业发展研究与探索 　　摘 要：本文阐述了提高教师专业发展的方法与途径，通过创新人才管理模式提升教师素质，加强专业教师队伍建设。 　　关键词：教师 知识结构 培训 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0036-01 　　教师的专业理论与技能水平是培养职业精英的先决条件，师资队伍的建设是提高教学质量的关键问题，学校专业建设应依据经济结构调整和产业结构升级，设计远景规划，制定学校发展战略。按照教师专业发展的不同阶段制定培训目标。师资队伍建设问题涉及很多方面的内容，以下就本文相关的问题进行探讨。 　　1 为适应社会发展要求，调整教师专业知识结构 　　1.1 改变教师专业知识结构是适应社会的发展需要 　　提升教师的实践技能。教师的实践教学能力是关系教学质量的一个因素。由于社会经济发展对各类人才的能力要求比较严格，使学生在毕业前必须完成岗前培训，实现专业技能、实践操作能力和应用性科研能力几个方面的培养。由于社会对实践教学的特殊要求，教师必须加强社会实践能力，组织能力和交际能力等方面的培训，有效地组织教师参加实践教学活动。通过提升教师实践能力与实践教学水平，增强学生的职业能力，有利于提高大学毕业生的就业机率。 　　1.2 根据经济结构调整和产业结构的升级培养新型专业教师 　　产业结构的调整使许多专业领域发生了改变。为适应我国社会经济发展的需要，改变教师知识能力结构是当务之急。教师是文化技术的传授者，教师的知识结构直接关系到学生的能力培养。经济结构调整以及产业结构的升级，必然出现部分领域从业人员堆积，而另一些领域的专业人才的相对短缺。学校必须对一些相应的专业课程进行整合，调整教学方法和课程设置，改变人才培养模式。职业院校应形成以模块课程教学为基准的横向结合，纵向调整的教学体系。结构性的变化，要求教育资源的重新组合，实施多元化的培养模式。因此，需要以多种途径解决教师的专业结构性问题。 　　2 创建全面系统的培训机制 　　2.1 制定人才培养宏伟蓝图 　　把师资培训纳入到学校的长远规划和年度计划之中，根据“十二五”教育发展规划纲要精神，制定学校远景规划，搞好专业设置调整和课程整合工作。学校应依据专业建设确定专业教师职业能力标准，制定专业教师职业能力培养指标体系规划。教师的专业结构和知识结构与学校专业设置必须协调一致，必须有组织有计划地开展教师业务培训。 　　2.2 根据新专业与课改建设标准，制定师资培训考核要求 　　为适应当前经济发展需要，对各专业学科的生命周期和发展前景要进行科学的论证。对新专业和新课程的理论性和实际应用领域进行科学预测，规划专业教师的培训内容。学校要根据国家职业标准和不同行业、不同工种、不同岗位对从业人员基本技能和操作规程的要求，设置相关专业课程。根据专业建设要求，对教师加强业务技术理论培训。每位专业教师要认真学习考核标准，确定自己的专业发展方向。学校聘请职教科研部门主要人员、考评员对全体专业教师进行教师达标考核。根据考核标准与考核要求，研究人才培养模式，把教师培训经费和培养规格纳入到学校的长远规划和年度计划。 　　教师培训内容要与学校专业建设衔接。专业设置内容由各分院组成专家小组与教育家、学科骨干、校长、教学主管部门共同研究确定人才培养方式，根据网上招聘对各种专业人才知识结构具体要求，研究新专业建设和原专业课程整合问题。师资队伍建设应根据各分院专业人才培养的需要，确定教师职业的转改方向。学校开发专业教师知识结构，对应职业培养目标设计模块课程，规定职业教师培训考核要求。另外，对于不符合经济结构和产业结构升级要求的专业要进行缩减招生，或停止招生。 　　2.3 培训教师的途径 　　鼓励教师接受国内外的专业培训。把教师送到国外接受新专业知识和新教育方法的进修培训，或把国外教育专家或实践技师请到学校对全体教师进行培训，或选送骨干教师到国外接受专项技术培训，增强教师的专业能力。 　　2.4 扩大外来人才资源的途径 　　通过多种途径组建人才，扩大学校的师资力量。教师专业队伍的调整是随着市场经济招生需要，加强教师专业队伍的建设。依靠人才市场供求平衡关系，研究分析预测人才培养方向。根据专业建设要求合理配置师资力量和扩大实训基地环境建设。 　　引进博硕学位能够从事教学的优秀人才，增加师资来源。应以专业动态的变化发展要求考虑人才引进问题。需要从专业知识结构和教学能力两方面因素考虑。对引进的博硕研究生要通过岗前培训，提高他们教学管理能力。通过短期高等教育学研究等课程内容的学习，培养新教师的教育教学方法和管理学生的能力，经过一段时间学习后取得教师资格证。要保证引进的专业教师在年龄、职称结构、知识结构、专业结构等方面适合学校的专业发展要求。 　　从其他学校招聘具有专家型、学科带