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近十年汉语新词语发展给语言教学带来思考 　　摘要：近十年出现的新词语数量更大，蕴含的社会信息也更为丰富，各种媒体的飞速发展，也加速了新词语的社会传播。在国家日益重视记录、监控、研究新词语的背景下，本文讨论了当前新词语教学的必要性及近十年新词语的发展给语言教学带来的挑战，并结合新词语的特点和教学实际为语言教学提出了若干教学原则。 　　关键词：新词语 语文教学 挑战 　　引言 　　新词语是指在一定历史时期为了满足社会需要而产生的指称新事物、新现象、新概念的新词语或产生新义的原有词语，这些词语丰富了我们的词汇系统，丰富了我们认识社会、文化的途径，也丰富了我们的交际生活。2006年5月国家语委批准“新词语编年本”专项研究课题，并由国家语言资源监测与研究中心和商务印书馆每年公布《中国语言生活状况报告》，凸显了新词语带来的社会文化意义和效应。基于这一背景，汉语教学的新词语教学就显得更加必要。 　　一、新词语教学的必要性 　　对学习者来说，新词语的功能有很多。丰富自身的词汇系统是新词语的首要功能。词汇作为语言的建筑材料，为其汉语交际提供备用材料，无疑对提高学习者的汉语能力具有举足轻重的作用。 　　其次，学习新词语，有助于学习者了解社会，理解汉文化。“词语是社会的记录。每个新词语都有一个词语故事和社会故事。比如‘磁浮’，早期多称‘磁悬浮’，到2003年底上海磁悬浮列车试运行，‘磁浮’使用频率大增，一跃超过‘磁悬浮’，甚而代替‘磁悬浮’。在上海磁浮列车站，细心人会发现，车站早期建筑标示有‘磁悬浮’字样，新建筑则用‘磁浮’。由‘磁悬浮’到‘磁浮’，显然是一个词语产生并进而简缩的故事；词语使用频率提高，就会发生简缩，语言使用也遵从‘经济原则’。”[1]学生了解了某个新词语，可能就了解了某个新词语反映的社会变化。 　　再次，在语文教学中，进行新词语教学，有助于提高学生的学习兴趣。词汇是语言系统中较为活跃的部分，新词语是词汇系统中最活跃的部分。相对于单纯地学习词语规则、语法知识，机械性地记忆汉字的书写形式，被动地理解一些词语的概念意义，学习新词语无疑是一个学习的调味剂。 　　最后，学习新词语有助于丰富学习者使用汉语的交际色彩。新词语的色彩是个开放的动态系统，如感情色彩、语体色彩、地域色彩、联想色彩、形象色彩、游戏色彩、谐趣色彩、戏谑色彩、亲昵色彩、隐讳色彩、詈骂色彩等，以上各种色彩常常综合凝聚成新颖色彩。这也是新词语语义上的一个重要特点。 　　二、新词语教学给语言教学带来的挑战 　　经随机调查，汉语教师对新词语的教学态度主要表现在三方面：一是不太关注，不去主动了解新词语，很多时候是在媒体中被动接受，不会去积极使用，在教学中不会主动去教授学生，遇到学生请教，会告知学生具体所指；二是比较熟悉，在日常交际中也会使用一些新颖度较高的词语，活跃交际气氛，不会去揣摩新词语的构词理据和规范度，在教学中偶尔会有选择地教授学生；三是比较熟悉社会上流行的新词语，并主动、积极寻找新词语的背后的典故和来源，找机会教授学生掌握新词语。 　　总体来说，影响教师教授学生新词语态度、频度的因素有：新词语涉及的领域和构词形式；学习者的汉语水平和文化背景；教师对新词语的使用状态和认可度；语言课程类型；教学计划和安排等。 　　经过教学实践和与教师座谈、讨论，我们发现，汉语新词语教学难以推动的主要原因如下： 　　（一）新词语形式的灵活性给掌握新词语构词规则带来了一定难度 　　新词语的“新”，很大程度上是因为构词形式灵活，令很多人有“反传统”之感，甚至让很多人觉得不顺眼。“新词语千姿百态……能够造词的人多了，造出来的词能够表达出来的机会多了。新东西看起来就难以“眼顺”，而样式多元化的新词语就更难个个顺眼。”[2]新词语灵活、多变的构词形式甚至让不少人感到很陌生，在教学中更是如此。“陌生化意味着对旧规范旧标准的超越、背反，它是对读者的审美心理定势、惯性和套板反应的公然挑战。陌生化永远意味着一种‘语义的转移’，或一种与所表现客体拉开而保持的审美距离。经陌生化处理的表现对象能给人以出乎意料、惊奇或‘陌生’的感觉。”[3]面对大量看似陌生的新词语、新用法，教师对语言使用的态度就要比一般的语言使用者更为宽容，对新词语审视的眼光要更为开放，对新词语呈现的新的语言现象也要更为敏感。 　　（二）新词语语义的丰富性和信息的浓缩性为理解新词语带来了一定难度 　　新词语的事件化，信息的浓缩化给新词语的教学带来了很大难度。教师在教授某个新词语之前，必须先帮助学生理清该新词语的信息线索，逐步解释该新词语隐含的丰富信息，并扫除在介绍背景信息中出现的影响理解的关键生词，这就与课堂教学时间的有限性形成了矛盾，教师在有限的时间里帮助学生了解、理解、掌握新词语，对教师来说，无疑是个很大的挑战，有时候，新词语教学可能会让教师费力