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听障生速写课教学意义及教学方法研究 　　【摘 要】本文通过对听障生的生理、心理特点分析，提出速写课教学对于他们的重要意义，并进一步分析了当前国内特教学院中对于听障生速写教学存在的弊端。以浙江省特殊教育职业学院的美术专业听障生速写课教学为例，提出一系列改革措施，进行研究分析。 　　【关键词】听障生 速写课 教学意义 教学方法 　　一、速写教学的价值和意义 　　速写不仅是一种独立的艺术形式，也是一切造型艺术的基础，是培养观察力、造型能力和创作能力的主要手段之一。它是在艺术教学过程中贯穿始终的课题，是造型艺术乃至各设计专业中的一门非常重要的必修课程。而对于学习美术专业的听障生来说，速写课的教学尤为重要！ 　　1.听障生的生理特点决定了他们在学习上有诸多障碍： 　　（1）他们双耳失聪，导致语言能力退化，对于文字的理解能力很弱，因此很多普通教材中的理论部分他们都看不懂，需要更多的教学范画和适合他们的教学方法。 　　（2）他们观察力敏锐，善于抓住生动的形态，体会细微的情感，但往往因教学不当，过度地被事物表象的细节所吸引，只停留于表面的模仿，而失去了把握对象整体和本质的能力。 　　（3）他们思想单纯，执着专一，能够静下心来学习。但却常常缺乏变通的能力，对于一门专业课的知识点只停留在认知、基本掌握的程度，却不大会举一反三，灵活应用。 　　针对他们的这些特点，我们有必要研究一套适合他们的专业课程教学方法，首先从基础课---速写开始。 　　2.综合以上几点，加强速写课教学的意义在于： 　　（1）帮助听障生更好地表达自我，养成良好的专业学习习惯。 　　他们的观察力较常人更加敏锐细致，但听觉信息受到屏蔽；虽然表达情感时更加直率大胆，但语言表述能力欠缺；虽然他们和正常人一样有许多转瞬即逝的灵感和思绪，但他们文字理解能力和逻辑思维能力较差……通过学习速写，可以使他们不仅获得更加丰富的视觉信息和生活体验，还能契合他们率真，单纯的特性，经过大量的练习，逐渐形成另一种表达自我的语言。同时也使艺术感受得以及时的记录下来，便于日后梳理整合，从而培养了良好的专业学习习惯。 　　（2）让听障生的专业学得更扎实，为今后专业的深入学习和就业打好坚实的基础。 　　由于专业基础和理解力的局限，他们的造型能力和创作能力都很弱，大多数时候都是被动地临摹。这样会造成他们只看表象，只学皮毛的习惯，将接影响到他们专业的深入学习和今后的就业。而速写简洁概括、主动果断的特性正好能使他们在有限的时间里有目的性地练习：通过反复练习，了解对象的本质，逐个解决造型问题。在强化造型能力的同时，也提高了专业兴趣和专业意识，一步一步学得严谨扎实。为今后的专业创作和就业打好坚实的基础。 　　（3）强化听障生的专业持续学习能力，使听障生更好地适应社会生活。 　　听障生因为沟通障碍等原因，几乎很少有机会去正规的专业艺术院校深造。在特教学校的专业学习中，内容较杂，周期短，又要考虑到就业，很少有整块的时间去练习造型基本功。而速写方便快速、灵活多变的特性正好能使他们在空余的时间里见缝插针地补习，解决相应的专业问题。目前，在不同的工作岗位，往往要求学生具备一专多能和持续提高的能力。多数听障生乃至正常学生都无法在短时间内适应这一要求，常表现出无奈和抵触。而具备扎实速写能力的学生就已经具备了专业上一通百通，一专多能的潜质。他们能通过速写缩短理论与实践的距离，做好所学专业与单位需求的顺利转化。在工作岗位，一样通过坚持画速写，不断在自己的专业道路上持续学习，增强自己的综合能力，从而更好地适应社会生活。 　　二、国内速写课教学方法存在的弊端 　　速写课 ，作为一门学习美术专业的基础课程，其意义与作用已得到了全国各大美术专业院校的普遍共识。但是，经过实地走访，我们发现在各地特教学院听障生美术专业的具体施教过程中，相关教育工作者在对速写的认识和教学方法上还存在着弊端： 　　1.对速写的概念认识不清晰： 　　（1）将速写简单地定义为快速的描绘，将素描和速写以时间长短来区分轻重，往往轻视速写的作用。 　　（2）对速写的意义认识不全面。片面地认为速写的作用只是过去画家搜集素材的一种原始手段，现今完全可以用照片、电脑来取代。 　　2.在具体的速写教学环节上存在许多不足： 　　（1）教学目标的针对性不明确。这些院校虽然大多已开设速写课，但速写课和专业课缺少衔接，只是成为一种形式的过场，既不解决造型问题，也不服务于创作。 　　（2）教学内容不成体系。教学中没有由浅入深地分阶段安排教学内容，大多还停留在让学生临摹范本的初级阶段，或永远只画单个人物写生，没有层层推进式的教学。对于写生对象的动作，表现的侧重点，时间的控制，都不讲究。在课程结束后就觉得速写已经教完了，不再作深化练习的要求。 　　（3）教学手法单一。对于速写的规律性和多元化的表现方法